一、语文口语交际思维导图
（一）概念
语文口语交际思维导图是在口语交际活动中，针对口语交际的话题，从说话的内容、方法等维度构建思维的构架。
（二）案例
语文口语交际中，学生出现的问题通常表现在两个方面：要么不知道说什么，要么不会围绕话题说。借助思维导图能引导学生全面思考问题，并有条理地表达。
例如，鄂教版《语文三年级上册）》中的《口语交际：介绍我的朋友》：
三（2）班 贺子芊
这幅口语交际思维导图采用的是鱼骨图。围绕“介绍我的好朋友”这一话题，学生从朋友的姓名、性别、年龄、性格、爱好、共同经历等方面构思说话的内容和顺序。学生依据思维导图，能使自己的表达更有序，内容更丰富。
再如，鄂教版《语文（五年级下册）》的《口语交际：我是小小讲解员》：
五（3）班 林飞扬
这幅口语交际思维导图采用的是鱼骨图。学生从说话的准备、说话的内容、说话的方法三个方面呈现思维过程，在讲解内容方面列举出了介绍的重点位置，以及它们的特点和作用。思维导图为学生说话理清了思路，有条有理，想说能说。
又如，鄂教版《语文（六年级下册）》中的《口语交际：你赞成孟母三迁吗？》，这个话题是辩论话题，分为正反双方。正方辩题是“我赞成孟母三迁”，反方辩题是“我不赞成孟母三迁”。
六（2）班 涂亚昊
这幅口语交际思维导图采用的是蝶形图。蝶身是这次辩论的话题“你赞成孟母三迁吗？”，围绕话题形成正反双方，蝶翅分别梳理了正反双方的论点、论据和论证。整幅图简单明了，层次清晰，逻辑严密，有理有据。
（三）作用
《义务教育语文课程标准》对口语交际提出了如下要求：“在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。”“口语交际的评价，应考查学生参加口语交际实践活动的态度，能否把握口语交际的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，清楚、准确、自信地表达自己的思想和感情。”
在口语交际教学中，引导学生使用思维导图，不仅可以在口语交际的想、说、辩环节中理清思路，让学生发言更清晰、更有条理，让学生敢开口、想开口、乐开口，激发他们口头交际的兴趣，帮助他们提高口语交际水平。同时还可以培养学生思维能力，口语交际的能力，提高自信心，完善智能发展。不只是课堂上，还可以引入到生活中锻炼提升，达到理想的交际效果。
（四）制作方法
语文口语交际思维导图一般用鱼骨图呈现。
绘制过程：第一，首先鱼头确定说话主题；第二，主题引出分支，写上与话题有关的中心词，比如说话的内容、说话的方式等；第三，在每个中心词后引出更细的分支，有序地写出围绕中心词包含的要点。
（五）练习
请绘制以“小小推销员”为话题的口语交际思维导图。
二、语文作文思维导图
语言是思维的外衣，思维是语言的内核。思维品质决定写作质量，良好的思维写作能力是写好作文的前提，可见拥有良好的思维能力是写作的关键。思维导图就是一种提高思维能力的工具，对提高学生良好的作文写作思维能力有很大的帮助。(www.xing528.com)
（一）概念
作文思维导图是以一种发散思维，从作文的审题、立意、选材、结构、内容、表达等多方面理清思路，从而形成的一个立体多元的思考架构。
（二）案例
思维导图具有发散思维，辅助创新的功能。作文思维导图使学生的思路开阔，作文的素材也大大丰富，作文结构也就更加有序，更加严谨，逻辑鲜明。
例如，《语文（鄂教版 四年级上册）》的《习作：我的好朋友》：
四（3）班 袁毕静怡
这幅作文思维导图学生从审题开始，确定作文题眼为好朋友，是一篇写人的文章。由此联想列举出自己的多个好朋友，筛选出一个好朋友作为写作对象，然后发散思维，从外貌、性格、爱好、品质几个方面展开写作内容，确定以“品质”为重点内容来展现人物的特点。继续发散思维，列举出朋友的多种品质，再筛选出其中最为鲜明的品质作为写作的重点。通过两件事例有详有略地再现人物品质，突出好朋友的特点。最后回到题目点题，表明中心。
再如，作文《难忘的一件事》：
五（3）班 朱倚林
这幅作文思维导图体现学生通过审题，确定是一篇写事的文章。确定关键词“难忘”，由此联想列举出许多难忘的事，筛选材料选出要写的那件事。然后抓住事情的六要素展开，明确事情的经过是文章的重点，难忘在哪，为什么难忘，抓住事件中人物的多方面描写把事情写生动、写具体。最后回到题目，点明中心。
（三）作文思维导图的作用
思维导图用于写作具有较大的功效。在作文构思阶段，让学生使用思维导图整理有关材料。先从作文题目或主题展开联想，思考与题目或主题有关的内容、材料，并对思维结果加以调整，最终形成一张作文思维导图。这个构建思维导图的过程有利于拓宽学生写作的思维广度和提高写作的积极性。作文时，学生按照思维导图行文，思路更清晰，结构更分明，重点更突出，中心更明确，这样可以做到有的放矢。
（四）制作方法
作文有它特殊的构篇结构，首尾呼应，结尾点明中心，升华主题。依据这一特点，我们采取环状图形来绘制作文思维导图。
绘制作文思维导图的步骤：
第一，在纸的左边中间写上作文的题目。
第二，围绕题眼引出分支，把相关素材用关键词的形式写在各分支上。
第三，再由重点素材引出分支，列举出要写的几方面内容，有序地写在每个分支上。
第四，在重点部分引出更多细分支，把要写的内容提炼成关键词写在分支上。
第五，最后用一条箭头线回到作文题目，写上文章要表达的情感，点明中心，升华主题。
（五）练习
请绘制《我的心爱之物》的作文思维导图。
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