【摘要】：为了实现这些目标，很多教师在教学实践的基础上，逐渐形成了一种全新的教学模式——数学实验教学模式。而在数学实验教学模式中，对数学实验的地位和作用的认识有了很大的变化，它强调的是在实验过程中学生的实践与活动：学生能否从情境中抽象出数学问题，能否设计出不同的实验步骤，能否根据实验数据给出猜想，能否与他人交流实验的心得，能否对实验的结果给出数学化的描述等。
新课程标准指出，“高中课程应提倡信息技术与课程内容的有机整合，整合的原则是有利于学生认识数学本质；高中数学教学应倡导积极主动、勇于探索、合作交流的学习方式”。为了实现这些目标，很多教师在教学实践的基础上，逐渐形成了一种全新的教学模式——数学实验教学模式。它以实验为载体，使学生亲历数学的探索与发现过程，从中发现数学、体验数学、理解数学、运用数学，使学生既能获得数学知识，又能养成理性思考的习惯。
这里所说的数学实验指的是为获得某个数学结论，检验某个数学猜想，解决某个数学问题，学生运用一定的物质手段，在数学思维活动的参与下，在特定的实验环境中进行的探索、研究活动。
在传统的数学教学中，测量、手工操作、制作模型、实物或教具演示等形式也是数学实验，但它只不过是为了帮助学生理解和掌握数学概念、定理，以演示实验、验证结论为主要目的，很少用来探索、发现、解决问题。(www.xing528.com)
而在数学实验教学模式中，对数学实验的地位和作用的认识有了很大的变化，它强调的是在实验过程中学生的实践与活动：学生能否从情境中抽象出数学问题，能否设计出不同的实验步骤，能否根据实验数据给出猜想，能否与他人交流实验的心得，能否对实验的结果给出数学化的描述等。换句话说，该模式更关注学生主体作用的发挥，更关注学生创新能力的培养。
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