感悟式教学应把握的步骤和要求是：“感知整体—感受情境—感悟内涵—感悟创造。”具体来说，感知整体即是对文本内容的整体把握。感受情境即融入课文反映的生活情景以及创造的情景。感悟内涵即对文章蕴含的文化和思想的领悟。感受创造即指学生通过学习能够用书面语言表达自己的思想情感，形成自己实实在在的东西。
下面以笔者讲授人教版教材中《鸿门宴》为例，谈谈感悟在语文课堂中的实施。
感知整体：要求学生在疏通文句的基础上，厘清文脉：无伤告密—范增说羽—项伯夜访—张良献计—项王留饮—范增举玦—项庄舞剑—樊哙闯帐—沛公出逃—张良入谢—项王受璧—亚父破斗—沛公除奸。顺势归纳情节特点：波澜起伏，扣人心弦。
感受情境：要求学生找出文中的矛盾冲突：无伤告密、范增说羽、刘邦谢罪、范增举玦、樊哙闯帐、亚父破斗。让学生置身矛盾冲突情景中，与文中人物的脉搏一起跳动。
感悟内涵：要求学生找出文中人物的言行，分析其性格特点，知人论世：刘邦——小心谨慎，虑事周密，虚心下问，多谋机诈；项羽——自大轻敌，悍勇骄横，刚愎自用，重义轻理，寡谋轻信；张良——圆滑多智；范增——老练专横；樊哙——粗中有细；项庄——粗直笨拙。由此悟理：性格决定命运；团结和谐的团队是事业成功的保障；善于用人，虚心纳谏，走向成功。(www.xing528.com)
感悟创造：整合教育资源，要求学生阅读杜牧、王安石、李清照、毛泽东评价项羽的作品，讨论项羽悲剧的原因，各抒己见，形成书面文稿。
教学有法，教无定法。语文教学方式虽说是多样的，但有一点是共同的，那就是要遵循语文学习规律，因为语文要紧扣“言语”、紧贴生活；因为语文不同于自然学科偏重于逻辑思维，语文则偏重感悟思维，整体思维，多角度思维等。
【本文发表于《中学语文》2010年第12期】
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