教师与班主任的爱心、细心与耐心

本人作为一名青年教师，对班主任工作没有太多的经验，但我认为，高中生同小学生、初中生相比，在生理、心理、知识结构和思想状态等诸多方面都存在着很大的差异。为了做好班主任工作，我努力研习书本上的知识，向经验丰富的教师求教，并在自己的工作实践中慢慢摸索、积累经验。从接手这批文科平行班的孩子开始，我便细心查阅档案、联络家长，深入学生直面观察、有意设事侧面考验。通过一学年的调研以及与全班同学的进一步接触，我基本上摸清了学生情况和班级情况,那就是：班级属于年级平行层，综合素质总体较差且参差不齐。从思想素质看，全班近三分之一学生学习自觉性较差，人生目标不明确，学习生活自由懒散，甚至有厌学、借口逃课和教师顶撞等情况，尤其在男生中间表现更为明显。但班上也有一部分学生有理想，有目标，态度积极、主动，获得师生认可。面对这么一支参差不齐的队伍，作为班主任，必须也只能直视而无法回避，更无可选择。

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育。这是长期的、具有划时代意义的改革。转化后进生成了每班主任都会遇到的问题，特别是对于如我一样的平行班班主任。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是出身于干部之家还是普通百姓人家，无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。(www.xing528.com)

通过活动观察，我看到，十五六岁的学生毕竟青春年少，很多问题都是青春期的孩子们共有的，通过与同学们一学期的相处、交流，我的班级里一些所谓的“后进生”除了文化课基础较差以外，其他方面并不像我当初想象的那么差，其实他们人人都有“闪光点”，只是这些闪光点由于人们尤其是老师和家长的漠视而被隐没而已。从某种意义上说，这些学生与一般学生相比还潜在有两大优势：一是个体优势：由于他们长期个性受到压抑而呈现出思想活跃、渴望表现、勇于创新的特点，教育学和心理学的常识告诉我们，学生的这些特点，正是学习和创造最基本的也是最重要的素质。如果引导得当，原来的劣势就会变为优势。二是整体优势：由于旧的教育理念和目前片面追求升学率的“精英教育”环境的影响，在基础教育中，一大批学生受到“教育不公正”待遇而被漠视，从而损害了他们的自尊心，削弱了他们的自信心。这些学生因为都在平行班里，消除了分班前的那种“低人一等”抬不起头来的自卑觉，从而增强了自尊心和自信心。如果引导得当，这些劣势也就变成了优势。矛盾是可以转化的，关键是我们如何抓住转化的契机并创造转化的条件。所以我希望在对个别典型学生进行针对性研究的过程中积累经验，在做好班主任工作的同时提高个人的专业业务水平，促进个人成长。