【摘要】：根据不同的教学内容，要运用不同的教学方式去启动学生的情感，才能收到成效。因此，优化学科渗透德育的过程，提高学科渗透德育的质量，是实施新课程方案、加强和改进学校德育工作的必然要求。欣赏型德育模式作为提升生命质量的一项探索也将具有其十分现实而重大的意义。
根据不同的教学内容，要运用不同的教学方式去启动学生的情感，才能收到成效。无论选择什么样的方式和手段，都要遵循一个原则，就是在德育过程中强调学生的积极参与，采用灵活多样的“主体参与”式的教学策略，“激活”学生的内心世界，形成价值判断。
课堂是学校德育的主阵地，学科教学是学校德育的主渠道。尤其是基础教育新课程方案的颁布实施，“为了每一个学生的发展，为了中华民族的复兴”的课程改革的根本宗旨，“全面贯彻国家的教育方针，以提高国民素质为宗旨，寓德育于各门课程之中，突出学生创新精神和实践能力的培养，充分体现科学精神与人文精神，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的课程改革的重要指导思想，为加大学科渗透德育的力度提供了保障，为提高德育渗透质量指明了方向。因此，优化学科渗透德育的过程，提高学科渗透德育的质量，是实施新课程方案、加强和改进学校德育工作的必然要求。而欣赏型德育教学模式不失为一种开展学科渗透德育的有益尝试，欣赏德育倡导的审美化改造也为在新课程背景下提高学科教学的德育实效，充分发挥学科教学的德育主渠道作用提供了一种技术支持。欣赏型德育模式作为提升生命质量的一项探索也将具有其十分现实而重大的意义。(www.xing528.com)
【本文发表于《武汉教育学刊》2010年第3期（总41季刊）】
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