民主评议师生互动：提升学校师生互动的有效方式

一般说来，民主评议是在一定的组织指导下,被管理者对管理者的工作进行定期的评议估价,并在评议的基础上用打分或投信任票的方式给予定性量化。目前也有不少学校将其引入到学校管理中，让学生对老师的工作进行量化打分，试图对老师做出公平、正确的评价。但在实际的操作中，评议过程逐步流于形式，评议内容侧重具体的班级事务，因而随着时间的推移，民主评议的活动就会违背行政主管部门的初衷。

阻碍民主评议活动深入进行的关键在于量化的评议内容与学生迫切需要表达的观点极不相符：量化的目的在于考核，量化的内容是日常事务而不是灵魂深处的触动；评议的价值在于沟通，评议的目的在于触动富于灵犀的心。在每月对轮值班委的评议过程中，班主任和全班学生在细心观察轮值班委表现的基础上，给出有针对性、建设性的评价，让轮值班委们很信服。

有一次有学生提出来“假如班主任能够让我民主评价，老师应该也很信服吧！”是啊，为什么不让学生在没有功利的情况下来评议我呢？于是，我愉快地接受了学生“和轮值班委一起接受评议”的要求。这样学生为使评议恰当、有力，平时就得留心观察我的言行，关心班级的事务，还要学会权衡，要把自己所感所思比较简洁而准确地表达出来，平时就会不断锤炼语言；要提出具有一定真知灼见的希望和建议，还得加强学习、调查和思考。可见这样非常有利于培养学生的参与意识和综合素质，同时又可以体现班主任工作的民主原则，充分发扬民主，体现示范性。这样既可促使班主任严于律己，积极进取，又可让班主任收到“以人为鉴，可明得失”之效，减少工作中的失误。

换个角度来说，如果老师在班务工作中包办一切，让学生处于被动的状态，就可能导致学生对班主任的号召、动员、指令反应冷淡，甚至无动于衷。而鼓励和引导他们开展“评议”活动，学生就会有一种被理解、尊重、信任的自豪感，心中自然和老师就贴近了，于是就会以主人翁的身份，积极参与班级的各项有益的活动，自觉维护班集体的荣誉，每个同学都会程度不同地成为班主任的助手和参谋。(www.xing528.com)

通过干部的轮动、师生双边民主评议的开展，学生以活动为载体开展工作，每个学生都感受到了自己的努力给班级带来的变化，找到了确定自我价值的组织，因而把班级视为自己的家，把自己视为班级的主人，也就能很主动地配合轮值班委的工作，很少故意制造麻烦，反而是将心比心，积极地对轮值班委们提出自己的建议。而且学生的性格也发生了很大的变化，有些害羞的同学变得大方起来，不善表达的同学变得很活跃起来，孤僻的同学变得愿意与他人交往，还有好多同学发掘了自己意想不到的能力。正如一名学生所说：没有做班级工作时，总觉得别人做得特差，自己的想法总是最好的；做过之后才知道，自己是那么天真。正是亲历了班委的工作，自己天真的想法在同学们的帮助下成为现实，看到自己的努力得到同学们的认可，方才知道，自己有这么多不足，同学有这般可爱，班级可以这样温馨，目标可以这样清晰……

事实上，学生能够在班级里面得到尊重，彼此融洽地相处，他们就学会了自我欣赏，也学会了欣赏他人，学会了让自己的心有更多的善意、更多的包容。所以在活动中学生更容易主动、自由地参与，通过沉浸在活动中的感受获得自己的感悟。班级管理关怀备至地、深谋远虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，因而整个班级的同学也就心往一处想，劲往一处使，班级迸发了无尽的力量。