（1）参加体育选学课程、社团活动课程的学生人数较多
通过查阅、统计全校学生的选修申请表显示（见表5），每周参加体育校本选修课程达四次的学生占总人数的16.3%，达三次的学生占15.3%，达两次的学生占34.7%，规定选学一次的占32.4%，因病、残等生理限制不能选学的学生占1.3%。总体上讲，加上国家规定的两节体育必修课程，有66.3%的学生参与学习了4节及以上的学校体育课程。
表5 2012—2013学年度下学期学生校本选学情况统计表
（2）参加学校阳光体育运动的人数增多
对学校阳光体育活动及周体育运动情况进行调查，发放问卷200份，收回问卷195 份，有效问卷195 份。通过与以往的调查统计进行对比分析（见图3、图4），以前的阳光体育活动主要集中部分运动爱好者的自觉锻炼，参与面不广，没有长效的管理机制，课外活动中学生基本处于自由状态；而现在实行“1+2”课程设置模式后，88.9%的学生每周体育运动次数达四次以上，基本上符合“每天锻炼一小时”阳光体育活动要求，并且管理有序、执行能力强。
图3 实施前阳光体育活动参与调查统计情况
（3）对课程管理形式的满意度(www.xing528.com)
对学生发放问卷调查并结合咨询采访统计（见表6），学生对学校进行的“1+2”课程设置模式及学校、教师的教学管理，持非常满意态度的学生占35.7%，满意的学生占40.9%，比较满意的占19.5%，不满意的学生占3.9%。比较满意、不满意的学生主要是因为课程选择人数不平衡，有的课程选择人数较多导致场地、器材相对较少而影响了运动的积极性。总体上讲学生对现行运行模式持满意态度。采访时，部分学生反映，希望教师采用更有效（甚至强制性）的教学手段和方法激励学生学习、锻炼。
图4 实施后阳光体育活动参与调查统计情况
表6 体育校本选学课程、社团活动课程教学管理形式意见调查表
2.专项技术水平明显提高
构建“1+2”课程设置模式促进学校体育课程化，较好地满足了学生需求和情感体验，有效地贯彻体育与健康课程理念，保证学生在身心健康发展的基础上学有专长，并能加以运用，使学生自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，提高了学生专项技术水平。通过校本选学课程和社团活动课程设置，弥补了国家必修课程量的不足，有利于学生运动爱好和体育专长的形成，有效建立不断提高技能水平的发展平台和动力机制。以前，学校赛事主要是田径运动会和篮球赛；现在，有了体育专项技术的支撑，以社团为主的学校体育赛事活动蓬勃开展（见表7），学生成为学校体育课程化发展的主体。
表7 2012—2013学年度学校体育赛事统计表
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