体育与健康课程改革在本省全面推行已有五年，本人通过对本省、市有代表性的高中学校体育教师进行电话访问、面谈等方式咨询体育与健康课程改革的现状，了解到许多学校的课程改革遇到的困境。一方面，某些学校（包括省级、市级示范优质高中）课程实施得很早，采取过男女分班、项目选项等形式教学，但学校学生数量很多，打破班级界限多名老师同时授课时，每个模块教学班的人数太多，有的甚至60人左右，教学要求比较高，教师感到压力巨大，师资比较薄弱，器材、场地虽很充分，但消耗很大，教师如何提高课堂教学质量成为难题；某些学校按行政班选项教学，虽形式上课改，但更像以前的分组教学。某些学校虽然打破班级界限进行选项教学，但学生选项的稳定性不够，上课学习效果不理想，为便于体育课堂教学管理，学校再次恢复到课改前行政班教学。有些学校为了体现新课程特征采取的是“两段式”选项教学模式，但模式单一，满足不了学生对技能发展与运动的需求，等等。事实上，高中每周两节体育课难以做到“面向全体学生，保证每一个学生受益”。另一方面，中共中央、国务院印发的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，对学校体育提出了明确的要求：“确保学生每天锻炼一小时”，但由于高中“重文轻体”等诸多原因，学生绝大部分时间和精力偏向文化学习，多数学校课外体育活动处于自由状态、没有有效组织，导致阳光体育活动的参与人员和运动质量受到影响，难以促进学生运动兴趣、专项技能的形成。本研究，就是为找到解决学生体育学习的课时不足问题和课外阳光体育活动有效管理这一结合点，积极深入推进体育与健康课程改革。
基于武汉市行政部门正在推动普通高中多样化办学，创新普通高中办学模式，本校为关注学生全面发展和个性发展需求，构建、实施了具有学校特色的“6+1+1”课程体系，即“6”是主体，主要安排国家的必修课程和必选课程，培养目标重在促进学生全面发展，为学生打好共同的基础，是课程方案中最核心的部分；两个“1”分别是两翼，将课程的统一性和多样性相结合：第一个“1”（1个小时）主要安排学科拓展类校本选修课程，培养目标重在发展学生个性，使学生学有所长；第二个“1”（50分钟）主要安排综合活动类校本课程，按照社团、课题组、教学班或其他的组织形式进行活动，属于“非限制性选修课”，学生可依据兴趣、爱好充分自主选择。这些政策及课程体系的构建成为本研究“1+2”体育与健康课程设置模式提供了相关依据。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
