抓住关键要素，提升课堂教学文化

学校的基本任务是教书育人，课程与教学是教书育人的主要载体。作为学校实施素质教育，促进学生成长，推动学校发展的关键要素，课程和教学在学校文化建设中起着重要的作用。

课程是客观知识演化走向生命化的过程，是一种价值过程、一种文化过程、一种生态过程、一种创造过程。课程是文化的载体、育人的蓝图，也是育人取向的直接表现。教学作为学校文化建设的基本活动和过程，是传承文化知识、促进学生发展的主要手段和关键环节。教学的实质就是一种文化存在，并且最终以文化的形式影响学生。

成功教育的主要标志是给每一个学生提供发展的机会和展示的舞台。校园要营造出百花争艳、百舸争流的氛围，让每个学生心有所属，行有所归。为此，学校基于学生的生存和发展需求，以本校特色课程建设为突破口，在夯实国家课程的前提下，先后开发了五十余门校本课程，初步构建了多样、立体、全面的“6+1+1”课程体系。其中有给学生提供基础方法、知识拓展、专题探索三个层次选择的“学科拓展型”课程；以经典诵读、知人论世为主要内容的“育心类”课程；以影视鉴赏、科学实验等为主要内容的“博知类”课程；以播音主持、绘画等为主要内容的“怡情类”课程；以科技制作、低碳环保等为主要内容的“实践类”课程；以瑜伽、体育舞蹈等为主要内容的“健身类”课程；以象棋、围棋等为主要内容的“益智类”课程；以志愿者服务、节日庆典等为主要内容的“润德类”课程；以热爱自然、关注社会、丰富体验为主要内容的“励志类”课程……学生可以根据兴趣自主选择课程，大大提高了学生学习的积极性。这些多样化的课程给学生成长提供了多样化的选择和机会，也真正体现了课程的育人价值。(www.xing528.com)

同时，学校借助全市推进高效课堂建设工程的东风，坚持“尊重差异、彰显个性”的原则，探索实践学科教学模式的提炼、形成和运用，各教研组根据学科特点和历史积淀，总结凝练了具有学科特色的教学模式和教学文化，例如语文组的“诵读式”教学模式，数学组的“问题引导自主探究”教学模式，地理组的图文导学教学模式，历史组的情境探究式教学模式，化学组的小组合作学习教学模式等。这些模式的应用，极大地提高了课堂教学效率，促进了教学方式的变革，更促进了教师教学能力的提高。