首先，教师专业发展所表达的一个基本内涵是教师是专业人员。教育是教师共同的专业，教师的专业性突出体现在对教育科学的理解、掌握和运用上。教育不仅有真理的力量，而且有人格的力量。教师是人类灵魂的工程师，教师教育的专业性内含着思想性和道德性，教书育人、爱生敬业、为人师表是教师职业道德的重要内容，是对教师素质的最基本要求，教师专业道德的发展是教师专业发展的重要组成部分，教师专业发展有着丰富的道德伦理内涵。同时教师专业发展离不开教育这一载体，一方面，它需要通过教育来提高自身的发展素质，另一方面，又需要通过教育实践来促进和实现自己的专业发展，而教育本身就是一个道德概念。教育的本义是一种使人为善的活动或影响。从古代教育到现代教育，从康德、赫尔巴特到杜威，一切教育的最终目的都在于形成品德，教育必然包含善的意图或道德的目的，没有道德的目的，就无所谓教育。道德与教育在逻辑上存在着必然的联系。
其次，教师是不断发展也需要发展的人。这个结论本身就具有道德价值，它反映了人类教育价值选择、价值追求的历史。长期以来，人们对教育价值的认识主要集中在教育传承人类文明、巩固社会政治体制等社会价值上，对个人的尊重和关注被淹没在对社会秩序的关心之中。现代社会，人们强调教育应以发展个人的各方面能力为目的，以促进个性的完善和个人的幸福为宗旨，但却大都只关注了学生的发展，忽视了教师的发展。然而，没有教师的发展，没有教师专业上的成长，何谈学生的发展？教师发展的最终目的即通过教师的专业发展，使教师成为一个能持续发展的专业工作者，培养教师健康的个性，促进教师幸福地生活。这一目标是对教师的人文关怀，体现了较高的伦理价值，同时与教师教育工作的目标具有高度的一致性。(www.xing528.com)
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