师：同学之间互相点评，看谁的写得好，就送鲜花。点评的时候要注意：
（屏显）
评一评：点评细节，展示亲情
（1）评价标准：
① 语言是否传神、传情。
② 神态、动作是否逼真。
③ 想象是否合理。
（2）展示小组中写得最细致、最生动的作文。
师：如果觉得同学的作文用上我们学习的这些方法了，就送鲜花、送礼物。
（学生们在电子书包里互相点评。）
师：好，大家看看哪个鲜花最多，我们就抽出它来读一读，展示一下。好，同学们，把平板放下。我们来看屏幕。
（屏显，连接电子书包。）
夜深了，四周仿佛十分寂静，在这寂静的夜里我正在写作业。忽然间开门声打破了原有的寂静。（他写环境，有环境的描写，对吧？）我朝门口一看，满怀笑容的母亲端着热气腾腾的牛奶进来了（端着牛奶进来了）。她说：“不要写太晚了，早点睡吧。”（有没有语言描写？）说完又静静地走出房间，小心翼翼地关上门。我直到母亲关上门才开始写作业。或许这杯牛奶的价值可不比任何的财富少吧？
师：他最后一句用上了一个什么描写？
生：心理描写。
师：“这一杯牛奶不比任何财富少”。这位同学在写作过程中还用上了语言、心理和动作描写。但是有没有抓住那个动情点去写？可能还不够，对吧？再来看下一位同学的。
（实物投影）
夜深了，屋外的蝉鸣声正在叫着，而我正在拼命地写作业。（算是一个环境描写，对吧？）妈妈轻手轻脚地走到房门前，（“轻手轻脚地走到房门前”，有没有凝练的动词？）用她那已长满老茧的手轻轻地触碰着门闩。（开门，要进来送，首先要进门是吧？）她慢慢地按下门闩，生怕打扰到我的学习。（想到要进来的动作。）我正奋力做作业，听到开门声，抛开脑中所有的解题思路抬头看。我看到妈妈脸上像鲜花般灿烂的笑容，（他把母亲的笑容比作了什么？）
生：鲜花。
手中还捧着一杯牛奶。（好，这个时候捧着一杯牛奶。）我接过牛奶，（送牛奶，然后就接过牛奶。）触碰到牛奶还是热的。见妈妈正准备走出房间，我含着泪对妈妈说：“妈妈谢谢你。”（这泪水好像来得太——）
生：太快了。
师：好像还不大合理，是吧？接下来——
只见她摇了摇头，笑了笑又走出了房间，轻轻地关上了房门。我看着眼前的这杯还冒着热气的牛奶，似乎困意都不见了。（心理描写。）我捧着牛奶，慢慢地喝了一口，仔细地品尝着，心中充满了对妈妈的爱。蝉仍在鸣叫，午夜的风还在吹，而我却感受到了满满的温暖。（好不好？）
生：好。(www.xing528.com)
师：给点掌声。
（学生鼓掌）
师：这位同学比第一位同学很明显多了什么写作方法？
生：环境。
生：对比。
师：应该说这位同学都用上了我们刚刚学习的这些方法。对吧？这是我们在写作过程当中做得比较好的地方。老师将这个文段改了一下，我最主要是捉住动情点去写，大家看看我是怎么写的。
（屏显老师作文）
夜深了，我正在写作业，忽然听见轻微的开门声。抬头一看，妈妈端着一杯牛奶走进房里。她走到我身边，仔细地吹开表面的牛奶皮，将牛奶轻轻放在桌面。然后俯下身子，伸出右手，用手背触了触杯壁，试试温度，再将牛奶推到我的右手边。妈妈直起身子，随手拍了拍我的肩膀，朝我微微一笑，冲着牛奶努努嘴，说：“喝了吧，早点睡。”然后转过身去。我回过头，只见她蹑手蹑脚地走出房间，关门时先用手掌在门缝处挡了挡，再轻轻地合上，门锁照例发出“嗒”的一声动听的轻响。
师：我捉住了“送”这个动情点来写，是吧？但是这样写还够不够？
生：不够。
师：还缺什么？
生：缺比喻。
师：还有呢？
生：缺环境描写。
师：对了，还缺环境描写。大家猜一猜我会在哪里加进环境描写呢？
生：第一句话。
师：我不在第一句话这儿加。
生：最后一句。
师：也不是。我在这里加了一个环境描写，刚才写母亲把牛奶推到我的右手边对吧？你看——
（屏显）
台灯柔和的灯光将牛奶染成了温暖的微黄色，也将妈妈手背上那一条条细纹照得异常的清晰。
师：环境描写放在这个位置，还有外貌或者说肖像的描写。我综合用上了多种手法，使简单的一段概括性的话变得生动形象，使亲情能够打动读者。这就是我们今天学习的主要目的。
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