师：解决了如何捕捉细节的问题，那究竟怎样来刻画细节呢？带着这个问题我们来看下面两段话。
（屏显）
学一学：刻画细节，叙述亲情。
引子——学生习作一则：
师：将这样简单的一句话改写成了B段如此丰富的一段话。看看其中用上了怎样的写作方法？
（屏显）
B.在暮色中，晚风轻轻拂来，父亲却丝毫不觉。他擦一把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子的一角，小心地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手有些抖。好大一会才嗫嗫喏喏地说：“活难寻……没挣下钱……发高烧……只买了一个……”说着父亲把杏子给了妹妹。妹妹接过杏子，哽咽了，心里如同波浪翻滚，因为那杏子凝聚浓浓的父爱啊。
师：我们看B段比A段写得更加精彩丰富，是因为它用上了怎样有效的写作方法呢？这是我们昨天已经布置大家回去思考的。相信大家也都进行了课前的研学，也看了微课。那现在我们就以小组合作的形式去进行讨论，在小组里归纳出都用上了哪些写作方法使句子变得如此的精彩、生动。好，小组先交流意见，然后归纳总结发言。每个小组要归纳出两点以上。
（小组交流讨论）
师：一彤你们这一组来说说吧。B中用了哪些写作方法，把A段写得这么精彩生动？你们概括出几点？
生：我们归纳了两点。
师：哪两点？
生：第一点运用了动作描写。
师：A段原来就有动作啊。
生：但是B段动作描写比较多一些，而且比较细致。
师：嗯，动作比较多一些，比较细致一些。那原来是哪个动作？
生：掏。
师：那B段把“掏”这个动作怎样描写得更细致了呢？
生：父亲首先要伸到口袋里去拿，对不对？
师：哦，首先“伸进去”，然后呢？
生：然后再“摸”。
师：那“摸”出来的是不是杏子呢？
生：不是。
师：那“摸”出了什么？
生：塑料袋。
师：再从塑料袋里面——
生：拿出来。
师：提起塑料袋，从塑料袋里面——
生：拿出那个杏子。
师：准确地说是“倒”，倒出那个杏子来。所以你看，B段把“掏”这个动作怎样处理了？
生：具体化了。(www.xing528.com)
师：很好，具体化、细致化了。也就是我们在课前微课里面学习的分解动作的方法。（板书：分解动作。）
师：“分解动作”就是把动作进行分解，好像我们看电影的时候那个慢镜头一样，对吧？这是第一点，还有吗？
生：还用了语言描写。
师：也就是说在对“掏”进行动作分解描写的时候，同时还有语言描写。只有语言描写吗？还综合运用了哪些描写？
生：有没有心理描写？
师：有没有心理描写？大家说。
生：有。
师：哪里是心理描写呢？
生：最后一句“哽咽了，心里如同波浪翻滚”。
师：也就是说第二个习作方法是综合运用了动作、心理和语言描写。
师：大家来看“嗫嗫喏喏地说”这个词，属于什么描写？
生：神态描写。
（板书：综合运用多种描写手法。）
师：请坐。她刚刚说了两点，还有没有？你来。
生：用上了比喻。
师：对了，用上了比喻的修辞手法。修辞手法往往能够使文章变得怎么样？
生：生动形象。
（板书：用上修辞手法。）
师：除了比喻的修辞手法，还有什么写作方法吗？
生：还有环境描写。
师：哪一句话是环境描写？
生：第一句“在暮色中，晚风拂来。”
师：也就是文中创设了一个情境。请坐，还有吗？大家概括出四点写作方法了，还有没有？谁来补充？大家看，我来提示一下，看我这里画线的字。
（屏显）
在暮色中，晚风轻轻拂来，父亲却丝毫不觉。他擦一把汗，手（笨拙地）伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子的一角，小心地往手心里倒。
师：伸进去的时候是“笨拙地”伸进去，塑料袋是“皱巴巴的”，往手心里倒的时候是“小心地”，你们看我画线处的这些词有什么特点？
生：运用了修饰词。
师：用上修饰词能使动作变得怎么样？
生：形象化。
师：很好，所以再来看，因为要捉住动情点去写，写动情点的时候就是要进行一个动作的分解，然后在分解动作的过程当中还要进行一系列的描摹，所以简单的一句话就变成了精彩的一段话。
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