【摘要】：任何文学体裁的文章都可以有线索，但散文中的线索尤其明显。因此散文阅读教学，可以根据散文的线索设计“主问题”，以便学生厘清文章的脉络，把握文章的思想内涵。“主问题”的设计可以激发学生再次理解线索的含义，找到学习的方法。散文的线索还可以是“明暗”双线的。例如，我在教莫怀戚的《散步》时，设计了这样一个“主问题”：文章写了哪件事？因为发动散步的人是“我”，决策的人是“我”，负责任的人也是“我”。
线索是指贯穿整篇文章的思路、脉络，它就像一条线一样将文章的内容串联起来使之成为一个整体。任何文学体裁的文章都可以有线索，但散文中的线索尤其明显。因此散文阅读教学，可以根据散文的线索设计“主问题”，以便学生厘清文章的脉络，把握文章的思想内涵。
散文的线索可以是人、事、物、情等，可以全文只有一条线索。例如，我在教鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》一课时，为了让学生能更好把握作者的写作思路，设计了这样一个“主问题”：请同学们再看《阿长与〈山海经〉》，找一找文章写了哪些事情？“我”的情感又是怎样变化的？设计这个“主问题”，目的是让学生找出长妈妈和“我”之间发生的事情，了解“我”是如何被长妈妈征服的；引导学生注意是“我”的一次又一次情感变化才将文章各个部分连在一起。“主问题”的设计可以激发学生再次理解线索的含义，找到学习的方法。(www.xing528.com)
散文的线索还可以是“明暗”双线的。例如，我在教莫怀戚的《散步》时，设计了这样一个“主问题”：文章写了哪件事？它实际想表达的是什么？第一个问题学生很容易就解决了。文章写了散步一事，很明显，是这篇文章的“明线”。但文章不仅仅是写这件事，在事情的背后还有“我”对家庭的责任。因为发动散步的人是“我”，决策的人是“我”，负责任的人也是“我”。“我”出门的那一刻心情是高兴的，路上遇到“分歧”这又使我为难，做了决定之后又恢复高兴。这种情感的变化，也是线索。只是因为它被隐藏了，好像是在“暗中行事”，我们称之为“暗线”。这里的两种线就是“明线”和“暗线”，贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。
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