情境教学法在作文指导课中的应用思考与建议

自从按照情境教学法的操作模式在作文指导课中进行实践后，笔者在作文教学方面取得了一定的课堂教学效果，但为了提高作文教学的有效性，教师还需要注意以下几点。

1.要树立“两种意识”

即树立“教什么”“如何教”与“写什么”“如何写”这两种意识，教师在指导学生写作的过程中，无论是课前还是课中，都要站在学生的角度去思考问题，切实解决学生的写作困难，激活学生的生活经历与写法体验，让学生将平时积累的静态的素材，转化成写作时积极的动态素材，让学生有东西可写、有东西要写，而不至于出现搜肠刮肚也无法下笔的现象。同时，还要设身处地地思考当学生遇到表达方面的困惑时，应该如何引导学生探究文本，选择恰当的写作方法来表达其情感体验，融情于境，情景交融，从而解决“写什么”“如何写”的大难题，让学生体验写作的愉悦。

2.要做到“三个回归”(www.xing528.com)

即作文要“回归生活”“回归主体”“回归训练”，生活是写作的源泉，运用情境教学法就是要引导学生“回归生活”，在生活中多观察、多体验，让多彩的生活成为作文取之不尽的素材。学生是学习的主体，教师只是引导者，作文指导课也不例外，也要让学生“回归主体”，让学生在教师设置的情境氛围中进行体验感悟，探究技巧、交流展示，充分发挥学生主体的作用。作为写作指导课，最终的落脚点还是在学生“写作文”上。所以还要“回归训练”，让学生在训练中把生活经历与情感体验表达出来，把学到的方法技巧与积累的素材统一起来，形成文字，呈现出来。

（发表在2018年6月《师道》）