情境教学法在作文指导课中的应用案例：《感悟亲情的细节》

1.吟诵古诗，情境导入

（1）课前齐读孟郊的《游子吟》。

（2）品鉴古诗。

师：这首诗是抒写什么主题的？在刻画人物时用了什么写作手法？

生：这首诗通过动作描写、心理描写等写作手法，来歌颂母爱的伟大……

（3）展示课题。

师：今天，我们就上一堂在“细节”中体验“亲情”的作文指导课（出示课题PPT）。

2.回归课文，感悟细节

师：我们之前学习过著名作家朱自清的一篇散文《背影》。请大家打开课本，看看这篇文章是如何通过细节来反映亲情的。请听配乐散文《背影》。

（配音朗读《背影》，学生品味。）

师：本文一共几次写到“背影”？

师：各在什么地方写背影？

师：着重写父亲背影的是哪两个段落？

师：父亲是一个怎样的人？文章通过哪些描写来表现父亲的性格？

（教师引领学生齐读课文有关片段。）

3.链接生活，感知亲情

师：朱自清的文章让你想起自己的亲人了吗？那应该是一段感人的经历吧？它是快乐的、伤心的、愧疚的、还是感激的、痛苦的……请大家敞开心扉讲给大家听听，好吗？(www.xing528.com)

（稍后）师：请举手的同学回答。

4.合作探究，学习技能

师：下面有两段文字。从B段精彩的动作描写中你能归纳出哪些有效的写作方法？请以小组讨论的形式，结合课前微课学习，把得出的要点记录下来，至少要写出两点。

A.父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。

B.在暮色中，晚风轻轻拂来，父亲却丝毫不觉。他擦一把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子的一角，小心地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手有些抖。好大一会才嗫嗫喏喏地说：“活难寻……没挣下钱……发高烧……只买了一个……”说着父亲把杏子给了妹妹。妹妹接过杏子，哽咽了，心里如同波浪翻滚，因为那杏子凝聚着浓浓的父爱啊。

学生以小组合作探究的形式进行讨论交流，然后归纳为：

（1）慢镜回放叙事过程。情境回放，将环境、人物的神态、动作变化、语言等写具体。

（2）定格画面写内心。定格动情点的画面，细致刻画并抒发感情，让感情和画面融合。

（3）锤炼修饰美文字。锤炼词语（如动词、形容词等），运用修辞，加入联想、想象等，美化文字、增强感染力。

5.学以致用，升华亲情

师：运用刚刚学到的刻画细节的方法，将“夜深了，我正在写作业，忽然听见开门声，抬头一看，妈妈送了一杯牛奶进来。我回过头，只见她走出房间，轻轻关上了门。”这一段材料进行升格，扩写成一段话，字数不少于150字。

6.点评细节，展示亲情

由各个小组展示细节描写的精彩片段，进行小组和班级点评。

（评价标准：语言是否传神、传情；神态、动作是否逼真；想象是否合情、合理。）

7.音乐作结，回味亲情

朗诵诗人舒婷的诗《啊，母亲》（节选），在歌曲《烛光里的妈妈》的音乐声中结束新课。