深入解析教学模式的流程

1.课前研学阶段

在这个阶段，教师的主要工作是发布预习研学稿，明确学习任务。教师收集相关的教学素材，精心设计研学稿，制作微课进行方法指导；或编制测试题，检查反馈学生的预习情况，并将其放入电子书包教学平台，供学生预习使用。学生登录电子书包的教学平台，结合平台里的预习内容，完成研学稿；或先预览学习内容，完成课前的检测等，以便对学习内容有初步的了解。

2.课内探究阶段

（1）情境导入，明确目标。教师借助电子书包直观、生动和富有表现力的特点，为学生创造一种写作训练或者文本阅读的情境，将文本、图片、声音、视频等多种资源进行整合，营造一个宽松、合作、充满探究意义的写作课堂教学氛围，激发学生的思考和表达兴趣。在用特定情境材料进行激发后，教师捕捉学生的内心感受，顺势明确课堂学习目标。

（2）自主研学，学会选材。在电子书包的环境下，一方面学生可以在线收集材料，并对其进行选择，使之符合自己的写作需要。另一方面，学生可以在线查看教师发放到教学平台中的“方法指导”和“范文引路”，从中获取信息，甚至还可以在电子书包互动讨论平台中通过交流展示的同学预习时所写的片段作文，启发写作思路，形成文章的结构，确定表达的方式和手段。在这一阶段，学生把在线探究来的信息进行加工组合，尤其是同学所写的片段作文有利于彼此之间取长补短，拓宽学生的写作思路，形成自己新的写作素材，进而完成写作的初步构思。

（3）范文引路，合作探讨。优秀的作文范文可以起到借鉴和总结方法的作用。教师利用电教平台，可以将不同角度的优秀文章作为范文向学生展示，让学生对范文先进行小组内合作探讨，讨论范文在写作思路，写作技巧等方面值得借鉴学习的地方，然后再进行班级内合作交流，把各小组合作探讨的意见进行碰撞、整合，明确作文的技法，激发学生的写作灵感，使学生写作时有规律可循。(www.xing528.com)

（4）学以致用，在线创作。把学习到的写作技巧运用到作文表达中，这是学习写作的一大难点。学生经过合作讨论，对写作技巧有了初步的掌握，接下来就要进行实际创作了。学生在实际写作中，容易把合作探讨来的结果弃之不用，还是凭着自己的感受来写。在这一过程中，教师应注意提醒和引导学生运用探讨得来的方法和技巧进行写作。另外，电子书包具有“在线解答”的功能。学生在线写作时既可以询问教师自己在写作中遇到的问题，也可以写完后把作文发给教师，请教师给予修改建议。在这个过程中，借助电子书包，可以达到学生在线创作、教师在线指导相结合的效果。

（5）展示作品，点评交流。学生写好作文后，把文章上传到电子书包的展示平台，学生可以对彼此的文章进行点评互改，发表自己的看法与建议，并可以给认为写得好的作文以鲜花点赞。大家点评后，可以推荐获得鲜花点赞最多的作品作为范文。这时再让学生对其进行展示交流，供大家学习借鉴。在这一过程中，教师也可以挑选存在共性毛病的作文，让学生一起探究、评析，明确其问题所在，避免以后再犯同样的错误。这一环节，不但可以巩固学生的写作技巧，而且能极大地点燃学生的写作热情，提升学生的写作水平。

3.课后拓展阶段

在课堂教学结束后，教师可以结合本节课教学的写作技巧，分层次、有针对地布置有一定难度的作文作业，让学生在课后完成。同时，要让学生将学过的知识进行巩固提升，架构知识网络，以便日后拓展延伸新知识，从而培养学生课外自主学习的能力。