以鼓励和慎批评的作文评语提升学生写作的愉悦感

写作既是一个艰苦复杂的过程，又是愉悦的过程。积极心理学认为，懂得写作的人，善于调节写作情感，以此寻求对写作的愉悦感。要使学生爱好写作，唤起其愉悦情感是很重要的。初中生正处于爱表现、渴望被表扬阶段，他们的作文水平和能力或许不能达到教师要求的高度，但正如吕叔湘先生说的那样：“我们做事情要感到有乐趣，如果不是精神愉悦，而是愁眉苦脸地在那里教，愁眉苦脸地在那里学，效果绝不好。”所以在作文评语中，教师要从学生的实际情况和能力水平出发，避免过高要求，做到多一些表扬，少一些批评，给予学生适当的鼓励与表扬，以唤起其写作的愉悦感。

例如，班上有一名学生在《邻里之间》的写作中，叙述了一位不知名的邻居在一个停电的夜晚，在每层楼梯之间点燃一支蜡烛，照亮夜归邻人的登楼之路的事。笔触细腻，构思巧妙，叙述具体生动，也充满了对那位不知名邻居的感激之情。看完这篇作文，笔者大为赞叹，写下了这样的评语：“真是一篇美文！在你朴实真挚的字里行间，让我们读者仿佛身临那个夜晚，也真切地感受到那位不知名邻居的博爱之心。你刚上初一就能写出如此美文，真不简单哦！希望你以后多读书、多积累，老师期待你下一次的佳作！”教师的鼓励与表扬扑面而来，学生看了以后也必然会乐开了花，充满了写作的愉悦感和幸福感。(www.xing528.com)

学生的作文固然应该给予肯定与表扬，但是对其作文中出现的不可回避的缺点与错误，也不能视而不见，也应该指出来。但要注意方法与分寸，切忌挖苦讽刺，采用委婉的批评方式则是一种行之有效的方法。例如，班上有一名学生在写作时总是不注意标点符号的使用，全文几乎都是用逗号，最后才一个句号。笔者为了让其注意这方面的问题，在评语上写道：“你的作文一‘逗’到底，会引起逗号的罢工抗议哦，下次注意啦！”又如有一名学生的作文错别字较多，笔者曾对此写下这样的评语：“你的作文写得很好，就像西施站在我们读者面前，美丽动人；遗憾的是里面的错别字就像西施脸上一粒粒的小黑痣——美中不足哦。下次写作把西施脸上的小黑痣剔除干净，那就称得上完美了。对吧？”这两则评语都用了幽默的语言，让学生看完以后也不禁莞尔一笑，既委婉地对学生作文存在的问题给予指正，又维护了其自尊心。顺应初中生心理发展的特点，也就易于为学生所接受，也便取得良好的作文评价效果了。