引导学生观察生活，积累丰富素材

对于初中学生来说，写作素材是写作的基础。拥有充足的写作素材是提高学生写作能力的基础。这决定了情境教学法在作文教学中的应用首先要关注的就是如何引导学生观察生活，从中不断积累写作素材。

第一，在阅读课教学中通过应用情境教学法向学生传递应如何观察生活，如何通过对生活的观察不断地积累写作素材。以《我的叔叔于勒》教学为例，在具体的教学中通过设置菲利普夫妇与于勒叔叔在卖牡蛎过程中相遇为教学情境，指定学生充当角色，其他学生对参与表演的学生进行分析评价。教师在这个过程中引导学生对人物的言行进行观察分析，并让学生在学会如何观察、描述及表达的同时，加深理解。也就是说，应用情境教学方式使得学生能够真正地学会如何对人物形象进行塑造，如何对故事情节进行叙述，如何通过环境的描写来体现作者要表达的内容。这种训练能够很好地教会学生如何细致的观察生活。(www.xing528.com)

第二，在口语交际活动中通过应用情境教学法引导学生观察生活，积累写作素材。例如可以通过设置情境的方式开展课前演讲的活动，演讲的内容可以包括学生对自身经历事情的讲述，也可以是针对某一时事的短评，等等。也可以通过让学生写日记的方式，让学生加深对自己某一经历的印象，不断提升自己的语言表达能力［7］。通过教师的引导，情境教学法的应用，学生增加了对作文的学习兴趣。学生只有在对作文学习有着较强的积极性和主动性的前提下，才能不断地通过自身的努力实现对写作素材的不断积累。教师通过教学过程中设置情境的方式可以引导学生学会在具体的情境中表达自己的真情实感，提高写作能力。