1.制定制度
制定实践教学的管理制度，既可以保证教学的顺利开展，又可以培养学生良好的组织纪律习惯，培养学生规范化的意识。如教师在实践教学中应规定各环节的基本要求（活动的纪律性、成果的保存等）。对某些不积极参与或者有捣乱心理的学生，也必须给其规定基本的制度底线。
2.确定领域
依托教材，依托专业背景，拓宽实践教学的领域，确定开放性的主题。比如在“笑着面对生活”教学中，我特别提出了人物造型的要求。在学习过程中，有的小组学生反复讨论剧本，利用晚上或周末抓紧排练，在汇报表演中非常成功，甚至出现了一些得到大家一致认同的优秀角色。如在“探求人类起源”实践中，我围绕地域资源的丰富，拓展课本内容，设计丰富的实践主题，如“我国有优质的文化资源”“浓厚的人文色彩”等等，激发学生的学习兴趣。
3.做出规划
教师对主题的全过程应先有一个规划，学生在开展活动时也要先有一个口头或书面的规划，特别是课外实践，个人或小组要先提交较为详细的活动方案，教师备案，作为日后评估的参考。做规划，避免了学生行动的盲目性和随意性，也可以让学生意识到任务的重要性。比如我在“感受自然”这一主题活动中就让学生共同探讨“为什么地球是圆的”。在这一过程中，教师要注意适时引导，有意识地培养学生的创新能力。
4.过程汇报
在活动过程中，教师要随时了解活动的进展情况，学生要定期汇报自己活动的进展情况。如果是课内或校内，教师要随时亲身了解、交流、辅导学生，提出建设性意见。如果是校外，教师应加强通信联络，将自己的通信方式和电子邮箱公布出来，保证信息畅通，便于学生远距离咨询和反馈。具体的展示方式由各组自主选择，不管何种形式，要求能将自己小组的探究成果明确、方便地展示给大家。这样由课文中引出、在生活中寻觅、到身边去探究，学生对这样的探究有了浓厚的兴趣，便会自觉主动学习。这样的效果较为理想。(www.xing528.com)
5.交流分享
分享感受、分享经验在心理教育中具有十分重要的作用，也是教学中特别关键的一个环节。实践教学的交流分享主要在课内通过班级全体成员的参与完成。对学生来说，既锻炼了多种表达能力，建立了成就感，又可以吸收别人的间接经验；对于教师来说，可以运用各种技术手段，潜移默化地提高学生的语文综合能力和素质。
6.学生评价
实施实践教学的评价是实践教学的最后一个环节，也是非常重要的一个环节。其最终目的是促进学生的全面发展，特别是实践应用能力的提高。它对激励学生学习的主动性、积极性，扩大学生成果的影响面，提高学生的接受能力具有重要作用。目前学校对语文学习的评价还是以考试为主，有的学校还加入了学生的平时成绩，如上课发言情况、作业完成情况等。这些都是必要的，但还远远不够。实践教学评分应占到学科成绩相当大的比重，笔者采用的是30％～40％的比例。如果不将实践教学提到一个重要的位置，学生势必会采取一种玩的心理来应付，效果可想而知。所以，高度重视实践教学评价是必须的。评价中，要遵循科学发展观和教育规律，并结合学生的特点，开展全面细致、切实可行的评价工作。
总之，当前中学生一般组织纪律性较差，比较有惰性，对不感兴趣的事情不会以认真的态度去做。如何激发学生的学习积极性，利用学生的就业或者升学心理，开展语文实践教学是不能忽视的问题。
（2010年10月发表在《学周刊》 ）
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