智慧语文课堂的理论溯源及依据

1.理论溯源——古今中外名人名言

中国古代名家名篇如是说：“授人以鱼，不如授人以渔。”——《老子》

“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”——戴圣《礼记·学记》

外国现代教育名家如是说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”——［德］雅斯贝尔斯《什么是教育》

这些理论都阐述了这样一种观点：一个好的、称职的教师，不但要教给学生知识，还要教会学生自学的方法，提高学生的创造力。这也是现代教育的发展趋势。正如联合国教科文组织曾谈到：今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学和学了知识不会运用的人。(www.xing528.com)

2.理论依据——新课程的核心理念

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。我们的一切教学行为都必须为学生的全面发展服务，为学生的终身发展服务。新课程背景下的语文教学已不仅仅是向学生传授语言文字知识、训练学生对语言文字的理解和运用能力，语文教学还需要启思益智，让学生在学习中生成智慧，进而受益终身。新课程还认为，课堂教学不是简单的学习知识的过程，而是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。

《人民教育》2005年3—4期刊发国学督学成尚荣先生的《为智慧的生长而教》一文，阐述了构建“智慧课堂”的重要性。成尚荣先生指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’。用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生热爱智慧、追求智慧。”

这些都是我提出“智慧语文”课堂的理论依据。