陈 颖
教材分析
本课是第八单元的习作训练课。教材三年级上册童话单元安排过习作“我来编童话”，三年级下册第五单元又安排了习作“奇妙的想象”，本单元在此基础上鼓励学生大胆想象：一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？以此来引导学生创编有趣的童话故事。
本单元的主题为“有趣的故事”，在前面的四篇课文中，学生通过复述，对创编童话故事已经有了较浓厚的兴趣，习作教学紧密结合单元教学主题，让学生再一次放飞想象，创编童话故事。
本次习作是在原有基础上的巩固与提高，着重于根据情境提示，打开思路，大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，要给人以“有趣”之感。教材提供了四幅非常有趣的图画，留给学生巨大的想象空间，极具启发性。
本次习作的教学目标为“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。对于故事，只做“尝试创编”的要求。所以，在教学时，教师要为学生营造自由宽松的氛围，引导学生大胆想象，给学生想象的动力和信心，让学生充分展示自我，主动参与习作并学会评改他人习作。
教学目标
1.能选择一种动物作为主角，大胆想象由它的特征变化带来的生活变化。
2.借助助想图拓展思路，自主完成助想图。
3.鼓励学生大胆想象，想得合理，想得有趣。能用通顺的语言写下自己想象的有趣片段，把意思表达清楚。
4.能用学过的修改符号修改自己的习作。
教学课时：1课时
教学调整
教学基本程序
一、欣赏视频，感受“有趣”之点
1.欣赏《颠倒歌》视频：小小老鼠树林里面称大王，大狮子害怕那只小老鼠……
让我们先一起来欣赏一个视频。你们觉得好笑吗？（让学生发现动物们的特征都颠倒了，想象非常有趣）
2.板书课题：这样想象真有趣。今天，就让我们一起走进这节习作课。
二、仔细观察，发现“有趣”之处
1.出示变化前和变化后的母鸡，完成“反着想”思维图。
教室里来了一位朋友，这是谁？它有什么特点？（预设：不会飞，会下蛋）可是有一天，它的身体却发生了变化，你发现了什么？（学生边说，教师边在黑板上画好“反着想”的思维图）
2.说“反着想”。
（1）除了母鸡，我们再来看看其他三种小动物，你发现了什么？（预设：小小的蚂蚁个头变得比树还大，勇敢的老鹰变得胆小如鼠，爬得慢吞吞的蜗牛变得健步如飞）
（2）你能用这样的方法，也来说说其他小动物可能会发生的变化吗？
3.画“反着想”的思维图。
请选择课文插图中的小动物，或者自己熟悉的其他小动物，在学习单中画一画它们失去了原来的主要特征变得与原来完全相反了的思维图。
4.展示，交流。
三、展开想象，画“有趣”的图
1.师生合作贴助想图。
小动物们发生了如此有趣的变化，母鸡会飞了，你觉得它会飞到什么地方去呢？（预设：天空、森林、大海、沙漠……）
请学生把答案写在卡纸上，进行板贴。
2.以来到“天空”为例，继续想象。
母鸡飞到天空后，会遇到谁呢？（预设：老鹰、飞机、气球、暴风雨……）
也请学生把答案写在卡纸上，继续进行板贴。
3.想象有趣的故事。
母鸡来到天空碰到老鹰、飞机后，又会发生怎样奇异的故事？请同学们展开奇思妙想，同桌之间说一说。（适时引导学生有趣又合理地想象）(www.xing528.com)
4.取题目。
贴完了助想图，我们已经有了这个故事的情节，你能根据助想图，来取题目吗？
小结：可以以动物的新特征来取，如“会飞的母鸡”；也可以以动物的奇特经历来取，如“母鸡奇遇记”。
5.学生画助想图。
接下去，我们要给自己想象中的故事理一理情节，试画助想图，自由选择方式，可以是“想开去”，可以是“想下去”，故事的主角，可以是插图中的动物，也可以是其他的小动物。
6.学生自由完成助想图，教师巡视，相机指导。
7.展示，交流。
四、鉴赏语言，体会“有趣”之言
刚才我们展开了有趣的想象，有了故事的大致框架，那怎样才能把它写得有趣呢？我们来看看课文中的片段。
1.刚才我们展开了丰富的想象，知道了故事的大致框架，到底怎么样才能把它写有趣呢？我们来看看这单元的一些句子。课件出示片段：
老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。跑着跑着，雨大了起来。前边有棵歪脖老树，老虎想：“‘漏’真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”
（1）生动活泼、夸张的语言很有趣。
“老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇”这个句子，读着读着，仿佛能看到一幅生动活泼的画面，体会到老虎和贼的有趣。
“累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了”，从“筋都快断了”“骨头架都快散了”这些短语中感受到用词很夸张，这些短语也能让我们体会到老虎和贼的有趣。
（2）把心里想的写出来也很有趣。
“‘漏’真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”老虎的内心想法让我们感受到它的自以为是和做贼心虚，也非常有趣。
小结：在写故事的过程中，如果能用上生动活泼、夸张的语言会让读者感到很有趣；如果能把故事里人物心里想的写出来，故事也会变得很有趣。
五、独立习作，写“有趣”之文
1.明确要求，选择片段。
课件出示要求：
（1）结合“助想图”，选一个自己最感兴趣的片段，展开想象，写一写。
（2）注意书写工整，时间为10分钟。
2.学生独立写片段，教师巡视指导。
3.集体评赏。
（1）投影展示一位学生的习作。读一读。
（2）交流评价，学习优点。
教师引导学生欣赏想象有趣、语言有趣、表达流利、书写工整的习作。
（3）交流评价，提出建议。
说说哪里还需要修改？（教师用修改符号示范修改）
（4）同桌互评：先说优点，后提建议。（从“想象有趣”“语言有趣”“表达流利”“书写工整”这四方面进行评价）
（5）学生独立修改。（课件出示修改符号）
结课：今天，我们发挥了自己大胆的想象，画了“助想图”，写了小动物有趣的一段经历，下节课我们要继续展开想象，把故事写完整。
这样想象真有趣
（板贴）
【教学反思】
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