王 翔 张晓庆
课 文
教材分析
《慢性子裁缝和急性子顾客》是一个精彩而幽默的故事，讲的是急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，四天内不断地变换要求；慢性子裁缝却始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。课文主要通过对话展开情节，塑造人物。本文的语言表现力较强，体现了顾客“急”和裁缝“慢”的性格特点。本课作为本单元的第一课，要为整个单元的复述任务打好基础，除了落实引导学生先借助表格，有序地复述之外，还要结合语文园地中的交流平台，落实复述课文的要求和标准。
教学目标
1.借助拼音，集中识记“夸”“箱”等生字，能够读准多音字“缝”，读准确“裁缝”的轻声，借助字典，读准并理解“夹袄”“夹起布料”。会写“性”等字。
2.学会通过抓住关键词句，提取信息，填写表格，梳理课文的脉络，感受故事的趣味。
3.分角色朗读课文，体会人物性格特点。
4.初步学会借助表格、情节图复述故事，了解复述要做到用自己的话讲述，能够按顺序复述，不遗漏主要情节。
5.学会认真倾听别人的复述，借助评价表同桌互评，能够初步学会根据评价标准，评价别人。
教学课时：2课时
第八单元学情分析
教学调整
教学基本程序
【第一课时】
一、直接导入，读准课题
1.今天，我们要来学习一个有趣的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》。（指名读）
2.教学“缝”。
（1）教学“裁缝”的读音。
（2）多音字“缝”，强调“féng”和“fèng”的读音并组词。
3.齐读课题。读了课题，你有什么发现吗？是呀，他们的性格正好相反，这样性格截然不同的两个人碰到一起会发生什么有趣的故事呢？今天就让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。
二、初读课文，整体感知
1.请大家自由读课文，读课文之前请听清楚老师的要求。
出示自读要求：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）标上自然段序号，并思考急性子顾客去了几次慢性子裁缝的店，并圈出相关的词语。
2.预习反馈。
（1）检查词语。
衬衫 短袖（加点字都是衣字旁）
箱子 承认 负责 泄气（注意“箱”“承”这两个字是后鼻音）
夹袄 夹起布料[根据字典里的解释来判断“夹”的读音；明确：当表示两层的（衣被等）时就念jiá；夹在腋下，解释为胳膊向胁部用力，使腋下放着的东西不掉下的时候就念jiā］
（2）整体感知。
读了课文，你有什么感受？哪些地方让你觉得有趣？
（3）梳理课文脉络。
急性子顾客一共去了几次慢性子裁缝的店？哪几个词语提示了我们呢？请大家把这几个表示时间的词圈出来。
哪几个自然段描写了第一天？第二天呢？第三天呢？请同学们用“∥”在相应的段落后面标上，给课文分段。
小结：原来课文就是按照这样的时间顺序来写的。
三、填写表格，梳理内容
1.填写“第一天”的情况。
师：看第一天发生的事情，请同学们读一读课文第一至十三自然段，画出表现急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现的句子。（出示段落，给相关句子画上横线）
（1）反馈：哪句话表现了急性子顾客的要求呢？你能把这个句子浓缩成一个词语吗？小结方法：可以用句子中的关键词来概括。
（2）反馈：那哪句话又体现了慢性子裁缝的表现呢？能用哪个关键词来概括？（补充关键词）小结方法：当关键词不够完整的时候，可以加入自己的理解来补充完整。
2.剩下的三天里，急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现又是怎么样的呢？请大家默读剩下的课文，学着刚才的样子，先找出相关的句子，再从中圈出关键词。（生默读课文，画句子、圈词语）
3.交流反馈：对比，对个别有争议的进行重点讲解。
四、朗读课文，体会性格
1.大家看，这位顾客在短短四天时间里就去了四次裁缝店，提出了四个不同的要求，真是一个——急性子。那么文中还有哪些地方体现他的急性子呢？请同学们默读课文的第一至五自然段，用横线画出相关的句子，圈出关键词，谈谈自己的感受。
预设1：
我可等不及，都没让他们做。
我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
朗读指导：果然是个急性子。你能读出急性子顾客的急吗？
预设2：
顾客蹭的一下子跳起来：“这么慢啊！”
朗读指导：你能做一做这个动作吗？真是个急性子呀，你能读好这个句子吗？
2.裁缝又是一个什么样的人呢？（慢性子）从哪里可以看出他的慢性子？请大家用波浪线画出相关句子，圈出关键词，谈谈自己的感受。
预设：
“不，”裁缝说，“就在冬天。”
裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
朗读指导：这位顾客，你听到裁缝说完第一句，你心里是怎么想的？听完第二句，你又是怎么想的？这个裁缝慢条斯理的说话方式，真是让人着急啊。谁来学着裁缝的样子，读一读这两个句子？(www.xing528.com)
小结：是的，慢性子裁缝的语速比较慢，急性子顾客的语速是比较快的，我们可以把标点符号的停顿变短，适当地把语速加快。
3.同桌合作分角色朗读。
这真是一对慢性子裁缝和急性子顾客啊！请大家模仿急性子顾客和慢性子裁缝的说话方式，同桌分角色读一读剩下的部分。
4.展示朗读：这个故事很长，我们选择一次对话来朗读展示一下。谁来试一试？你们想读哪一次对话？
小结：是呀，不同性格的人说话的方式是不一样的，我们朗读的时候要注意语速，还可以加上一些动作、神态，如果能把自己想象成他们，就更好了。
慢性子裁缝和急性子顾客
【第二课时】
一、借助表格，概述故事
1.（出示表格）同学们，上节课我们借助课后的表格，梳理清楚了课文的情节。你能抓住表格中“急性子顾客的要求”和“慢性子裁缝的表现”的关键信息，简单说一说第一天的故事吗？
2.指名说。要求：概述故事要将表格中的信息进行串联，并加入适当的连接词。
3.串联表格概述：你能学着刚刚的样子，将整张表格串联起来，简单地讲一讲这个故事吗？
4.指名说。要求：用自己的话说完整，条理清晰，连接自然。
二、借助情节图，复述第一天的故事
（一）对比故事
1.对比故事：同学们，你觉得刚刚这位同学借助表格概述的故事和课文相比，哪个更生动？为什么？
2.总结：课文是以对话形式展开的，对话更能够再现故事的场景，营造有声有色的画面。那么，我们也可以加入人物的对话，把这个故事讲具体。
（二）讨论标准
1.标准1。
（1）复述故事和背诵课文一样吗？有什么区别呢？
（2）板书：用自己的话说清楚。
（3）出示句子：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
（4）裁缝想告诉我们什么？（他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝）
（5）像这样转述别人的话，就是用自己的话复述故事。
（6）出示第二自然段，你能用一两句话简单地说一说，顾客说了什么吗？
（7）有时候，当遇到比较长的内容的时候，我们可以自己组织语言，把意思说清楚，这也是用自己的话复述故事。
2.标准2。
（1）复述故事的时候，我们能自己编故事情节吗？
（2）板书：按顺序，不遗漏主要情节。
3.标准3。
（1）为了复述得更加生动，我们还能做些什么呢？
（2）板书：抓住语气、动作等把故事讲生动。
（三）梳理情节
1.复述第一天的故事：这一天的故事比较长，我们先来梳理一下故事的情节。
2.师生合作，板书形成情节图。
3.借助情节图，自己先说一说。
4.指名读，老师点评，打星。
三、小组合作，复述另外三天的故事
1.同桌合作，讲一讲剩下三天的故事。
2.出示合作小贴士：
（1）选择其中一天的故事来讲。
（2）一个同学讲，一个同学倾听、打星。
（3）按顺序复述，没有遗漏主要情节☆。
用自己的话把故事讲清楚☆。
抓住人物说话时的语气、动作等把故事讲生动☆。
3.展示，学生点评。
4.小结：我们在复述故事的时候，要按顺序复述，不要遗漏主要情节。要用自己的话把故事讲清楚，如果能抓住人物说话时的语气，把故事讲生动就更好了。
四、借助表格，完整复述
1.完整复述故事：同学们借助表格、情节图的提示，通过对话的形式，用自己的话，完整地讲一讲这个故事。
2.指名讲。
3.学生评价。
五、规范写字，书写指导
板书设计
慢性子裁缝和急性子顾客
用自己的话说清楚
按顺序，不遗漏主要情节
抓住语气、动作等把故事讲生动
【教学反思】
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