符慧君
教材分析
本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状变化极多极快的过程。学习本课，可以让学生梳理作者是从几个方面来写火烧云的，从哪几个方面来表现火烧云“颜色的变化”和“形状的变化”的，从而进一步深化本单元的语文要素：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。全文语言平实但精妙，有很多的短句，这种短句与火烧云的快节奏变化非常和谐，文章做到了形式与内容的统一。文章有很多的排比句，用词非常的丰富，这些表达方式也值得细细体会。
教学目标
1.能正确认读“檀”等生字，会写“必”等生字，积累表示颜色的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文是从哪几方面把事物写清楚的。
3.能用借助关键词、想象画面的方法，背诵课文第三到六自然段。
教学课时：2课时
教学调整
教学基本程序
【第一课时】
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，今天我们要来学习《火烧云》。（齐读课题）你们见过火烧云吗？（指名回答）
2.出示词典对火烧云的解释。
师：老师查阅了词典，在词典中，火烧云是指日出或日落时出现的红霞。今天，我们就来见识一下火烧云的魅力吧！
二、初读课文，检查预习
1.出示朗读要求：读准生字词，读通句子；找一找课文中哪句话告诉了我们火烧云名字的由来，请你画出来。
2.检查预习。
（1）出示词语：
笑盈盈 红彤彤 金灿灿 恍恍惚惚
半紫半黄 葡萄灰 紫檀色 茄子紫
模糊 一模一样
威武
指导：引导学生发现第一行的词语都是叠词。第二行都是表示颜色的词。重点指导“紫檀色”，出示生活中紫檀色的物品，加深对紫檀色的理解。第三行给多音字正音。第四行是难读难写的字，请同学们拿出学习单，指导书写“威”“武”。
（2）指名回答写火烧云名字由来的句子。
出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
天上的云好像是天空着了火。
提问：这两句话都介绍了火烧云，你更喜欢哪一句？
请学生说说喜欢的理由。（预设：喜欢课文中的句子，因为“烧”不仅写出了火烧云的样子，还把火烧云上来的过程写出来了；“红彤彤”写出了火烧云的颜色；“好像是天空着了火”还加入了作者的想象）
师：是啊，萧红笔下的火烧云，更加恢宏，更有画面感。（指名读，齐读）
（3）请同学们快速浏览课文，想一想火烧云先写什么，再写什么，最后写什么。
指名学生回答：课文先写火烧云上来了，再写火烧云的变化，最后写火烧云下去了。（课件出示段落划分）
课文写了火烧云什么变化？指名回答，并板书：颜色、形状。
三、学习第一自然段
过渡：现在让我们看看，火烧云上来时景物的变化吧。
1.读第一自然段，圈出火烧云上来时，颜色发生了变化的事物。
3.指读，问：这首小诗读起来怎么样？引导学生找到句末的“了”，感受诗的韵味。读一读，感受：文中第一自然段与这首诗相比，还多些什么内容？（原文有对话，语言更加丰富，充满趣味；原文写出了人物的神态，充满了生活情趣）
4.指名读对话部分，齐读。
四、学习第三自然段
引入：课文中，除了第一自然段写到了颜色，还有哪里也写出了火烧云的颜色呢？（课件出示第三自然段）
1.感受颜色多。
（1）请同学们大声朗读课文，把文中表示颜色的词语圈出来。
（2）一起来读一读这些词语。作者在描写这些颜色的时候用了不同的形式。你有发现吗？请同学们拿出学习单，完成题目。（出示学习单）
三、摘录第三自然段中表示颜色的词语，并分类。
（3）说说你这样分类的理由。
（4）师：中国的语言丰富多彩，描写颜色可以用不同的词语形式。我相信同学们的脑子里也有很多表示颜色的词语，请你采用这三种构词方式中的其中一种，来和大家交流。
ABB式：绿油油 白花花
半（ ）半（ ）：半灰半白 半蓝半紫
表示像（ ）一样的颜色：苹果绿 象牙白
交流了这么多，请同学们在练习纸上将这三类词语各补充一个。
（5）天空中的颜色，除了这些还有吗？你是怎么知道的？（课件强调突出“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”）那你觉得还有哪些颜色呢？引导学生采用不同的构词方式来说表示颜色的词。（红蓝相间、浅绿……）
小结：瞧瞧，我们中国的语言文字真是丰富多彩啊，读着这些词语，眼前就仿佛出现了一幅色彩斑斓的画。
2.感受变化快。
（1）请同学们再读读这一自然段，除了写出火烧云颜色多，还写出了什么？
指名回答：颜色变化快。
（2）你是怎么知道的？感受“一会儿”在文中的作用。
（3）指名朗读：请你来读一读，读出火烧云颜色瞬息万变的感觉。
五、指导背诵
1.引入：这么美的文字，让我们背下来吧。你有什么好方法吗？(www.xing528.com)
根据学生回答，板书：借助关键词、边背边想象。
2.那就让我们来试一试吧。指名背诵。
3.齐背。
六、课堂小结
同学们，今天我们学习了《火烧云》，不仅知道了火烧云的颜色多、变化快，还学会了借助关键词和想象画面的方法来背诵课文，下节课我们继续学习。
火烧云
【第二课时】
一、复习回顾
出示学习单，完成练习一。（交流，纠正）
《火烧云》学习单（二）
一、字词大闯关
1.听写词语
_________________________________________________________
2.给加点字注音
（ ）（ ）（ ） （ ）
红彤彤 笑盈盈 模糊 一模一样
回顾：上节课，老师带领大家领略了火烧云的颜色变化，感受了火烧云的神奇。这节课，我们继续来学习课文，看看火烧云除了颜色多、变化快，形状还有什么变化。
二、学习第四至六自然段
1.过渡：快速地默读课文的第四至六自然段，看看火烧云变成了什么？回答问题并板书：马、狗、狮子。
2.作者又是怎么向我们描述火烧云的变化呢？我们先来看看这一匹马吧！（出示第四自然段）请同学们自己读一读这个自然段，数一数一共有几句话，想一想每句话都写了什么。
3.分句交流。
（1）第一、二句话写了什么？写出现了一匹马，还写了马的样子。（板书：出现）仔细读一读，这些都是作者看到的吗？这样写有什么好处？（“像等人骑上它的背”是作者的想象，这样写更生动，让人遐想）
（2）第三句话写了什么？（写马大起来了）
读一读这一句话，这句话跟前文写颜色变化的句子有什么相同之处？（句尾都有“了”，读起来朗朗上口）是的，让我们再来读读这句话。
（3）第四句话写了什么？（写马变模糊了，消失了）
4.厘清段落结构。
（1）请三位同学分别来读一读马的出现、变化和消失。如果把这四句话的顺序换一换行吗？（不可以，要先写出现再写变化）是呀，作者写火烧云的形状就是按“出现—变化—消失”这样的顺序来写的。多有条理啊！
（2）作者又是怎么写“一条大狗”和“一头大狮子”的呢？赶紧读一读课文的第五、六自然段。你发现这三段在写法上有什么相同之处吗？（都写了出现、变化和消失）
5.体会表达的不同之处。分别请三位同学来读一读“马、狗、狮子”的“出现、变化、消失”。读后比较：同样是写出现、变化和消失，三段话有什么不同？（写出现的时候连接词不同；写变化的时候有详有略；同样写消失，语句一点儿也没有重复）
6.总结：是啊，这就是作者萧红的语言魅力。让我们再一起来读一读火烧云的变化吧！（女生读写“出现”的句子，男生读写“变化”的句子，男女生齐读写“消失”的句子）
三、仿写段落
1.师：同学们，火烧云还像什么呢？（出示课件，欣赏火烧云）请同学们学习作者的这种方法，展开想象写一写。
2.展示，交流。
四、积累背诵
1.过渡：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景色你们愿意背诵下来吗？这么长的段落，我们可以用什么方法把它们背下来呢？上节课，我们学到了怎样的背诵方法？（抓关键词、想象画面）好，下面就请你用这种方法试着背诵自己喜欢的段落。
2.请三位同学进行背诵展示。
3.你们背得真棒，看来你们都和课文中的孩子们一样，喜欢火烧云。从这些关键词中，你感受到了什么？（课件出示：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼）（生：感受到火烧云变化极快）是啊，这么短的时间有这么多的变化，可以用一个词语来形容——瞬息万变、变化多端、千变万化……
五、课外拓展
课文还有哪里也写出火烧云的瞬息万变呢？我们一起来读读课文最后一个自然段！
1.你能联系上下文来说说“恍恍惚惚”的意思吗？（用课文中的句子回答）这个词也能说明火烧云变化极多。
2.火烧云变化极多，所以我们——必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。
3.火烧云这么快就下去了，读到这儿，你是不是有点遗憾，你是不是还想再看一会儿呢？下面，老师请同学们来欣赏另一种云——庐山云雾。（观看视频）
下面请同学们拿出学习单，完成相关练习。（出示）
三、阅读片段，回答问题。
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
1.这段话是围绕哪句话来写的？用“_____”画出来。文中加点的词说明了庐山云雾_________的特点。
2.想一想：作者写庐山云雾和萧红写火烧云，在表达上有什么相同之处和不同之处？
3.试着借助关键词背诵积累这段话。
（1）作者写庐山云雾和课文中的火烧云，在表达上有什么相同之处？
（都是总分结构，围绕一句话来写。都写出了它的变化之多、变化之快）
（2）作者写庐山云雾的变化过程跟萧红写火烧云的变化过程一样吗？
（不一样。萧红写火烧云是按“出现—变化—消失”的顺序，庐山云雾只写了变化）
（3）借助关键词，试着积累这一段优美的文字。
六、小结全文
是啊，大自然充满了很多奇幻的变化，这篇课文，作者就从“颜色”“形状”两个方面让我们感受到火烧云“变化极多，变化极快”的特点，让我们领略了大自然的神奇。
板书设计
火烧云
【教学反思】
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