褚晴飞
教材分析
本文主要讲了整天调皮捣蛋的“我”给表弟小沙剃头的故事。情节幽默有趣，人物鲜活立体，展现了主人公童年生活的纯真和有趣。
课文以“剃头大师”为题，从题目来看，就能给读者带来想象和阅读期待。其实这是由于小沙害怕老剃头师傅剃头，使“我”有了可乘之机而闹出的一场闹剧。课文从情节上来看可分为两个部分，第一至六自然段讲述了老剃头师傅给小沙剃头的过程，第七至十八自然段讲述了“我”给小沙剃头的过程。从剃头的结果来看，“我”这个自诩的“剃头大师”才是真正的害人精，害了小沙，害了姑父。课文的情节富有戏剧性，人物的心理描写细腻，将“剃头大师”和“害人精”两个形象在曲折紧凑的剧情中巧妙翻转，使文章充满喜剧色彩。
教学目标
1.会认本课“剃”“执”等生字，会写“表”“胆”等生字，理解相应的词语。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能用多种方法理解难懂的句子，理解到底谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。
4.能通过阅读将文学作品中主人公的童年生活与自己的童年生活建立关联，体会儿童小说叙事的特点。
教学课时：2课时
教学调整
教学基本程序
【第一课时】
一、畅聊小说，引入课文
1.导入：你喜欢理发吗？我们现在去理发店剪头发怎么说，管理发的人叫什么？
2.一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（预设：剃头的技艺十分高超）
作为一名“剃头大师”，应当有“一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最时髦的发式”。理解“锃亮”“时髦”，提示：用“猜一猜”的方法。
二、初读课文，理解词语
1.文中写谁给谁剃头？“剃头大师”指谁？请大家自由朗读课文，读准生字词，读通课文；如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。
2.认读生字词。
出示：剃头 执木尺 否则 骂人 仇人
习惯 受刑 厘米 摸耳朵
指名读词语，注意读准：翘舌音“执、仇、受”，前鼻音“惯”。
三、认识“害人精”
1.读第一至六自然段，从哪儿看出老剃头师傅是个“害人精”？
2.你愿意让这样的师傅给你剃头吗？
3.“害人精”是小沙给剃头师傅起的外号，再读第一至六自然段，看看小沙在被剃头时的反应。
4.读第一至六自然段，标画小沙剃头时的反应。（不同的阅读任务时，用不同颜色的笔标画）
（1）重点交流：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文的方法”。
（2）重点交流：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
引导学生通过查字典理解“夺”，然后联系字义理解“夺门而逃”。
预设：从“押”可以看出小沙每次都是被迫剃头，他怕极了剃头的过程；“仇人一样的目光”反映了小沙一直以来深受剃头师傅的“迫害”；通过“咬住”“一会儿痛一会儿痒”“受刑”能感受到小沙在剃头时经受的折磨，确实像在受刑。
（3）出示句子：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放……老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
提问：什么叫“受刑”，小沙的“受刑”指的是什么？（联系生活实际，联系上下文理解）
5.指导朗读，体会小沙剃头时的心情。(www.xing528.com)
6.出示绘本《勇气》中的一幅画，结合小沙剃头的经历，理解这幅画。学生结合课文、画面和自己的实际经历理解“理发也是需要勇气的”。
四、书写生字，小结激趣
1.出示本节课的生字。请大家自己读读生字，给每个生字组两个词。
2.开火车，交流组词。
3.你觉得哪个生字最难写，需要提醒小朋友们？（根据学生回答，随机教学生字书写）
4.学生观察，书写。
5.点评书写。
6.文中的“我”剃头到底有多厉害呢？我们下节课再来学习。
【第二课时】
一、复习旧知，导入新课
1.认读词语。
出示：剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵
表弟 胆小鬼 理发 眼神差 付钱 双倍 虽然 那件
2.接下来，有请我们的“剃头大师”闪亮登场。
二、“剃头大师”闪亮登场
1.这么怕剃头的小沙又该剃头了，他该怎么办呢？
2.从哪儿看出“我”像个“剃头大师”，默读第七至十八自然段，把相关句子标画出来。
（1）出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
提问：从哪儿看出“我”动作很快？
（2）出示句子：很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
提问：“随意”是什么意思？从哪儿看出“随意”？（联系上下文理解）
（3）出示句子：我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
●结合图片理解“梯田”，整个头像“梯田”，说明了什么？
●联系生活实际理解“坑坑洼洼”：孩子们，生活中什么是“坑坑洼洼”的？
3.为什么“我”说世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？
4.小组学习：说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
5.小结：谁才是真正的“害人精”？
三、回顾全文，感悟童趣
1.这篇课文有意思吗？（指名交流）童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，等长大了回想起来，都觉得很有意思。这就是童真和童趣。
2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？
“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。这个题目让人感到特别有意思，能引起读者的阅读兴趣，深化文章主题。
四、总结延伸，拓展阅读
1.学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到了童年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐有趣的事？课后和同学们交流。
2.推荐阅读秦文君的《调皮的日子》。
3.这节课我们继续运用多种理解句子的方法，理解了很多难理解的句子，这些方法同学们可以在自己的阅读中多多使用。
【教学反思】
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