鲍安芳
课 文
教材分析
《童年的水墨画》是本单元第一篇精读课文，以诗歌的形式，跳跃的镜头，如水墨画般勾勒了三幅童年生活的典型场景，或是去溪边钓鱼，或是呼朋唤友去江上游泳，或是去林中采摘带雨珠的小蘑菇，儿童们尽情享受着童年的快乐。诗歌的语言简约明朗，多角度展现了乡村儿童生活的多姿多彩，但对三年级学生而言，理解诗句语言仍有难度。因此要引导学生多读多悟，运用联系生活实际、联系上下文等方法，走进诗境细读品味，充分领略诗中妙趣，感受诗文之美。
教学目标
1.会认“墨”等生字，会写“墨”“染”等生字。
2.能有感情地朗读课文。背诵《溪边》。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
教学课时：2课时
第六单元学情分析
教学调整
教学基本程序
【第一课时】
一、导入
1.借助单元导语和目标，提取本单元主题和阅读目标。
同学们，今天我们开始第六单元的学习。请你读读单元导语，找到这个单元的主题——童年。这个单元的学习目标又是什么呢？（出示单元首页）
2.复习理解难懂词语的方法。（联系上下文、结合生活实际、查资料、询问他人等，相机板书）
3.结合阅读目标：其实这些方法也可以用于句子的理解。今天我们就用上这些方法，来学习本单元的第一篇课文《童年的水墨画》。
4.板书课题，相机指导“墨”的书写。
5.齐读课题。
6.读题猜测：你们见过水墨画吗？（出示水墨画）
“童年的水墨画”里会有些什么呢？（指名回答）
7.这篇课文到底写了什么？让我们打开课本瞧一瞧。
二、初读组诗，检查生字词
1.自由读课文，出示要求：自由、响亮地读诗，读准字音，读通句子，遇到难读或喜欢的句子可以多读几遍。
2.依次出示三首诗，随诗识字、读词，检查初读情况。
三、品读《溪边》《江上》，理解感悟
（一）学习《溪边》
1.这首诗写的跟你猜的一样吗？你看到了几幅画？
2.这些画里到底有什么呢？我们先来欣赏《溪边》。
3.出示要求：自由、轻声地读《溪边》，用横线画出难懂的句子。
4.师生交流：哪些句子让你难以理解？哪些句子让你读不懂？（根据学生回答相机在课件上标记）
5.请你再轻声地读一读《溪边》，仔细体会，也可以和你的同桌进行交流。
6.学习诗句。
（1）理解“山溪像绿玉带一样平静”。
预设问题：什么是绿玉带？什么是绿玉带一样的山溪？山溪为什么是绿的？
反复读诗，结合回答。相机出示绿玉带、山溪等图片，引导联系上文“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”，明白垂柳倒映在水中，看上去溪水变绿了，进而理解山溪绿的原因，指导朗读，读出“平静”之感。
（2）理解“人影给溪水染绿了”。
预设问题：人影怎么会被溪水染绿？
反复读诗，联系上文“山溪像绿玉带一样平静”，可知山溪是绿的，倒映在水中的人影看上去也变成绿的了。
（3）重点理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。
预设问题：“扑腾”是由什么发出的声音？人影为什么会碎？笑声是谁的？笑声怎么会蹦跳？
反复读诗，引导学生通过联系“草地上蹦跳着鱼儿”明白鱼被钓出水面发出了“扑腾”声，让人影碎了，并引发了钓鱼孩子愉快的笑声。同时，可联系生活实际想象钓鱼孩子当时的反应（一边笑一边跳），进而理解笑声蹦跳的原因。
根据学生回答，相机点出学生用到的理解难懂句子的方法。
7.理解了难懂的句子，现在能用自己的话说说你看到的画面吗？
8.如果请你为这幅画取个名字，你认为叫什么合适？
9.这幅画有声有色，静中有动，谁能读好它？先自己读一读。
10.指名读，男女生赛读。
11.齐背诗歌。
（二）学习《江上》(www.xing528.com)
1.刚刚我们用了联系上下文、联系生活实际等方法来理解《溪边》中难懂的句子。接下来，你能继续运用这些方法来理解《江上》吗？
2.默读《江上》，用横线画出难懂的句子，试着运用已学方法进行理解。
3.四人小组，交流讨论。
（1）你找到了哪些难懂的句子？
（2）借助已学方法，合作理解难懂的句子。
4.小组汇报，再次使用联系上下文等方法来理解难懂的句子。
5.能用自己的话说说看到的画面吗？并为画起一个名字。
6.小组赛读，师生合作读。
四、生字教学：染、碎
五、总结
这节课我们细细欣赏了藏在《溪边》和《江上》里的水墨画，还运用了联系生活实际、联系上下文等方法来理解难懂的句子，下节课我们将继续走入童年的另一幅水墨画。
童年的水墨画
溪边 垂钓图
江上 戏水图
【第二课时】
一、复习旧诗，导入新课
1.复习：背诵《溪边》，朗读《江上》。
2.回顾学法：上节课，我们运用什么方法学习了前两首诗？（联系上下文、结合生活实际等）这节课我们要继续运用这些方法来学习《林中》。
3.读题。
二、品读《林中》，理解感悟
1.自读感知。
（1）《林中》描绘了什么样的情景？
（2）用横线画出难懂的句子。
（3）借助已学方法，理解难懂的句子。
2.汇报交流。
你觉得哪一句较难理解？你是如何理解的？
相机出示：
“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”。
（1）文中有两个“斗笠”，意思一样吗？分别指什么？（小蘑菇、儿童）
（2）小蘑菇和儿童有什么相似之处？（造型相似、戴“斗笠”、很可爱）
（3）你从中还读出了什么？（童年生活的快乐、有趣）
3.自由朗读，读出儿童可爱、快乐的感觉。
4.指名读，齐读。
三、动笔仿诗，自抒情感
1.诗里优美的语言向我们展示了童年生活的多姿多彩，你的童年生活中又有哪些有趣的事情呢？它们发生在哪些地方呢？
2.汇报交流。
3.动笔仿诗。
多么令人羡慕的快乐童年！你能用诗的形式写一写自己的童年趣事吗？可以仿照本文来写，也可以发挥自己的想象，如果能用上比喻那就更好啦！
4.动笔仿写。
5.汇报交流，当堂点评，适当修改。
四、总结
童年时光珍贵，童年生活美好，童年的生活如同一幅幅美丽的水墨画。像这样描写童年生活的诗还有很多，大家可以在课后找来读一读。
板书设计
童年的水墨画
溪边 垂钓图
江上 戏水图
林中 采蘑菇图
联系上下文
联系生活实际
【教学反思】
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