李秀蕾
教材分析
《奇妙的想象》是部编教材中第三次安排想象主题的习作。因为是习作单元，所以本单元的两篇课文、两篇例文、“交流平台”“初试身手”都是为了本次习作服务的。可以说，在学生习作之前，已经初步感受过想象的神奇，对抓住特点合理地想和逆向思维反着想，也有了一定的了解。
习作的内容大致可以分为两个部分。第一部分用图片的形式，向学生呈现了七个充满想象趣味的题目，激发学生的兴趣。第二部分是习作要求，选一个题目写一个想象故事，完成习作后与同桌互改欣赏。
本次习作重在激发学生大胆想象，做到想象奇特，有一定的合理性。因此，在设计习作训练时，教师应努力创设孩子们喜闻乐见的教学情境，搭建激发学生兴趣的桥梁，展开想象的翅膀，尊重他们个性化的表达。
教学目标
1.通过对比两组题目，创编个性化题目，并联系本单元课文感受想象的神奇。
2.链接例文，再次感受想象的合理性，尝试大胆想象，创编故事。
3.通过展示交流，修改片段，继续学习用修改符号进行修改。
教学课时：2课时
教学调整
教学基本程序
【第一课时】
一、对比题目，感受想象的神奇
1.每一组中你想读哪个故事？为什么？（表格出示两组题目）
续 表
指名说，随机追问并引导学生简单说说故事情节。
2.一读题目就让你们想到了这么多奇妙有趣的画面，这就是想象的魔力。（板书课题：奇妙的想象）这节课，我们就要来创造属于自己的想象世界。其实，你们刚才大胆地想，就已经拥有了进入想象世界的第一把金钥匙。（板书：大胆地想）
3.第一次动笔：出示教材中的七个题目，让学生选择一个自己最喜欢的题目写下来，也可以自己另外创编一个题目。同桌交流，展开想象猜猜故事的主要内容。
二、链接例文，发现想象的方法
1.（出示《一支铅笔的梦想》思维导图）读这个故事的时候，你觉得哪处想象最奇妙？
（1）讨论：菜园里有那么多蔬菜，铅笔怎么就不想着要变成大南瓜，或者是小土豆呢？
（2）随机出示课文中的批注：豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的。铅笔想成为“长长的豆角”“嫩嫩的丝瓜”，我觉得这样的想象自然、合理。
板书：合理地想。
（3）（出示《我变成了一棵树》插图）因为大树是“我”变成的，所以“我”肚子饿的时候，大树就会——发出“咕噜噜”的怪声，还会——滴水珠。看来，合理地想就是进入想象世界的第二把金钥匙。
预设二：学生说铅笔的其他梦想。
（1）引导学生关注最神奇的细节。
（2）由这个梦想，你又想到了与它相关的这些事物，整个画面就动起来了，就活了，难怪我们读着会觉得特别奇妙。
2.出示《尾巴它有一只猫》插图。
（1）交流：这篇文章哪些地方让你感觉很奇妙？(www.xing528.com)
随机出示课文中的批注：像这样反方向去想象，尾巴就能有一只猫了。真有意思！
（2）原来想象中的世界还可以跟咱们平常看到的、想到的反着来。这样一来，星星就离开夜空躲到草丛里去啦！能干的小手也会罢工啦！人类在寒冷的冬天也可以冬眠啦！（随机出示：躲在草丛里的星星、手罢工啦、假如人类可以冬眠）
（3）板书：反着想。
三、尝试写故事，完成习作片段
1.如果你能大胆地想、合理地想或者反着想，你创造的想象世界一定非常奇妙。
学生第二次动笔：依据最初选择的题目，选择自己认为想象故事里最奇妙的一段来写一写。（10分钟）
2.出示修改符号，学生自评：
基础项（基本做到）：书写工整★ 语句通顺★
努力项（选择做到）：大胆地想★ 合理地想★ 反着想★
3.同桌互评：可以画出你认为最奇妙的地方；如果觉得不够奇妙，也可以提出修改建议。
【第二课时】
一、链接语例，集体评改
1.选择学生作品展示。
（1）请同学上台：读作品，随机圈出错别字。
（2）请同桌点评：指出你认为想象故事里最奇妙的地方；如果觉得不够奇妙，提出修改建议。
（3）链接语例：随机出示两个语例，默读，交流语例中的“金钥匙”。
（4）针对想象不够奇妙的片段，选择同题的其他作品，对比交流。
2.学生用修改符号修改自己的作品。
3.再次链接语例：出示语例，默读，交流语例中的“小妙招”。
4.完成全文。
5.出示修改符号，学生自评：
基础项（基本做到）：书写工整★ 语句通顺★
努力项（选择做到）：大胆地想★ 合理地想★ 反着想★
6.同桌互评：可以画出你认为最奇妙的地方；如果觉得不够奇妙，也可以提出修改建议。
二、展示
学生将自己的习作，展示到墙报上去。其他小朋友以画笑脸的方式进行评价，选出“最奇妙的想象世界”。
三、结课
想象能带你进入一个神奇的想象世界，它所带给你的那种奇妙的魔力，甚至比知识更重要！只要你愿意，你就能拥有它。
【教学反思】
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