谢远峰
教材分析
本文是第三单元的第三篇课文，是一篇精读课文。本单元的人文主题主要是介绍传统文化，让学生了解中华文化，进而激发学生的民族自豪感。课文《赵州桥》描写了赵州桥的雄伟、坚固和美观。文章开篇先介绍了赵州桥的位置、设计者、建造年代。紧接着，重点介绍了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，并说明设计的好处。最后总结了赵州桥的历史价值。课文语言精练，又不乏生动，短短几百字的介绍，让读者仿佛身临其境，深切感受到古代劳动人民的智慧和才干。
教学目标
1.认识“县”“拱”等生字，读准多音字“爪”，会写“赵”“省”等生字。通过联系上下文、想象画面，理解“横跨”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文。能够借助示意图理解第二自然段赵州桥的样子雄伟、设计坚固的特点。理解第三自然段是通过列举的方式将石栏上雕刻的图案的“美观”写清楚的。
3.初步体会过渡句的作用，了解作者是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
4.感受我国劳动人民的智慧和才干，能够用给定的词语向别人介绍赵州桥。
教学课时：2课时
教学调整
教学基本程序
【第一课时】
一、提问导入，揭题激趣
1.我们宁波有许多桥，你知道的桥有哪些？（预设：琴桥、灵桥、江厦桥、青林湾大桥等；相机出示图片）
2.这些都是近现代建造的桥。今天，我们来认识一座古代的桥。（板书课题：赵州桥）一起读读课题！
3.出示第一自然段，了解赵州桥的位置、设计者和建造年代。
二、初读课文，整体感知
1.出示自读要求，学生按要求自读课文：
（1）自由读课文，读正确，读流利。
（2）圈画文中有代表性的词语，谈谈你对赵州桥的印象。
2.正音识字。
（1）读词。（指名读，提示读，去拼音齐读）
（2）读句子。
第一句：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
第二句：他实在太瘦了，手长得像鸡爪似的。
①指名读第一句，出示加点字拼音；指名读第二句，出示加点字拼音。
②小结：多音字“爪”在表示“指甲或趾甲”时读“zhǎo”，多在书面语中出现；表示“禽兽的脚”时读“zhuǎ”，多在口语中使用。（齐读）
3.初谈感受，借助关键词概括课文的主要内容。
（1）用上课文中的词语，谈谈你对赵州桥的印象。
随机板书：世界闻名、雄伟、坚固、美观、智慧、历史文化遗产。
（2）了不起，同学们一下子就找到了文中的这些关键词，现在谁能把这些词语串起来？说说课文主要讲了什么。
（3）小结：原来抓住了这些关键词语，通过自己的话串起来，就可以读懂课文的主要内容，我们又学到了新的一招。
三、精读课文，研读第二自然段
1.读第二自然段，感知赵州桥的雄伟和坚固。
（1）我们说赵州桥是一座雄伟、坚固的桥，你从哪里读出了它的雄伟和坚固？
（2）默读第二自然段，给句子标上序号。想一想，哪些句子写出了桥的样子雄伟？哪些句子写出了桥的设计让桥很坚固？（第二、三两句写出了桥的样子雄伟，第四、五、六句写出了桥的设计让桥很坚固）
2.精读第二、三句，感受赵州桥的雄伟。（课件标红出示第二自然段第二、三句）
（1）指名读这两句话，其他同学边听边想，这两句话是怎样体现桥的雄伟的？
①交流第二句。聚焦：“长五十多米”“九米多宽”；体会：赵州桥又长又宽，样子很雄伟。
②交流第三句。聚焦：“横跨”“三十七米多宽”；体会：赵州桥横跨在宽宽的洨河上，样子很雄伟。
（2）小结：是啊，这样一座又宽又长的石拱桥直接横跨在洨河上，难怪作者要说“赵州桥非常雄伟”。这样的雄伟你感受到了吗？（指名说，齐说）(www.xing528.com)
3.精读第四、五、六句，感受赵州桥的设计让桥很坚固。
（1）赵州桥能屹立千年不倒，是因为这座桥很“坚固”。（课件标红出示第二自然段第四、五、六句，学生自由读）
（2）是啊，这座桥是多么与众不同啊，不同在它的——设计上，这样的设计和坚固有关吗？
聚焦：“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”“减轻了流水对桥身的冲击力”“减轻了桥身的重量”“节省了石料”“在建桥史上的一个创举”。
（根据课文描述，相机画出赵州桥的示意图，体会这种设计的好处）
（3）多么巧妙的设计啊，文中还用了一组关联词展现了这一设计的好处（引读第六句，标红“既……又……”）。生活中还有哪些场景也可以用上这组关联词？用上“既……又……”说一说。
（4）正是由于这巧妙的设计，作者称赞赵州桥是建桥史上的一个“创举”，这里的“创举”指前所未有的影响大的举动。说一说你还知道我们的劳动人民有哪些了不起的创举？（相机出示图片：延绵万里的长城、雄伟庄严的故宫、贯通南北的京杭大运河等）
4.小结：同学们，作者在这一段中介绍赵州桥时，条理非常清楚，从赵州桥的样子雄伟和设计坚固两个方面写出了——赵州桥非常雄伟。围绕“赵州桥非常雄伟”这个意思把一段话写清楚了。我们一起再来读读这段话吧。
四、书写指导
1.今天我们还要学写两个生字。出示：“省”“匠”，指名读，齐读。
2.教师根据学生的发现范写“省”“匠”两字，强调书写要点。
3.学生尝试书写“省”“匠”两字。
4.投影展示学生的书写。对照范字，集体评价。学生再次书写两个生字。
赵州桥
【第二课时】
一、复习巩固
1.画一画赵州桥的简笔画，结合自己画的简笔画说一说赵州桥的特点。
2.说一说，作者在第二自然段中是怎样写出赵州桥的雄伟的。（先总写赵州桥很雄伟，然后分写赵州桥的样子很雄伟，最后分写了巧妙的设计让赵州桥非常坚固）
二、精读课文，研读第三自然段
1.出示自读要求，学生按要求自读第三自然段。找一找本段话的关键句，联系上下文想一想这句话好在哪。
（1）第三自然段是围绕关键句“这座桥不但坚固，而且美观”来写的。这句话在文中还是一个过渡句，具有承上启下的作用。总结第二自然段所写的赵州桥的“雄伟和坚固”，又指出下文要写的是赵州桥的“美观”。
（2）用上“不但……而且……”使我们对赵州桥有了更进一步的认识，请你试着用“不但……而且……”这组关联词造句。
2.出示自读要求，学生按要求再读第三自然段：文中描写了哪些精美的图案？是怎样把图案写生动的？
（1）出示句子。指名四人小组合作读，体会三种龙的姿态，读好这一句话。
（2）作者用了“有的……有的……还有的……”这一组关联词将龙的三种姿态写得具体生动。请你试着用上这组关联词学着作者的样子练习造句。
①天上的云真是千姿百态：有的像矫健勇猛的雄鹰，正展开_____________；有的像调皮的小狗，______________；还有的像_______________，___________。
②课间的教室可真热闹：有的_______________，________________________；有的___________，_______________；还有的_____________，______________。
3.小结：作者在描写赵州桥的特点时，用“总—分”的写法，围绕第一句，分层写作，将一个意思写得生动具体。在平时的写作中，我们也可以学着使用这一写法。
三、引读第四自然段，介绍赵州桥
1.赵州桥雄伟、坚固、美观，难怪说——“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。”
2.多么让人自豪的杰作呀！假如你是导游，你能用上“世界闻名、雄伟、创举、美观”将赵州桥介绍给中外游客吗？试着说一说。
四、书写指导
1.今天我们还要学写两个生字。出示：“史”“慧”，指名读，齐读。
2.教师根据学生的发现范写“史”“慧”两字，强调书写要点。
3.学生尝试书写“史”“慧”两字。
4.投影展示学生的书写。对照范字，集体评价。学生再次书写两个生字。
板书设计
赵州桥
【教学反思】
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