张 红
教材分析
本文是一篇科学小品文。按照时间先后顺序介绍了纸的发明过程，告诉我们造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一，赞扬了祖先的聪明才智。
作为一篇科普说明文，本文条理清楚，用词准确，表达严密，却又浅显易懂，不枯燥乏味。本学段的学生，可以通过自主阅读，借助语言文字以及思维导图来提取信息，了解文章内容。老师可以在此基础上，进一步引导学生借助课后练习中的图表来梳理课文内容，培养提取信息、概括内容、理顺逻辑等能力。同时，引导学生比较、揣摩语言表达上的准确性。
教学目标
1.正确认读生字词，读准多音字。
2.理解课文内容，了解造纸术发明的过程和对世界文明的伟大贡献。
3.能借助图表信息，概括段落大意。
教学课时：2课时
教学调整
教学基本程序
【第一课时】
一、交流资料，揭题导入
1.交流课前搜集到的各种各样的纸，按照“我搜集到的是______纸，它的作用是______”的句式来交流。
2.资料袋：纸的家族有哪些成员呢？
学生阅读“资料袋”，交流反馈。
3.揭题：纸，在我们日常生活中，可以说是必需品，包装、书画、做文具都离不了……它究竟是怎么来的？没有纸之前，人们是如何记录文字的？让我们走进课文，来探究答案——纸的发明。（板书课题）
二、梳理字词，整体感知
1.初读。要求：请大家自由大声朗读课文，注意读准字音，争取读通读顺。读完，思考课文写了关于纸的发明的什么内容。
2.认读新词：
（1）多音字练习。
lěi lèi xiān xiǎn
劳累（ ） 朝鲜（ ）
积累（ ） 新鲜（ ）
（2）读长句，理解“铸刻”。
通读句子：可那时候还没有纸，要记录一件事情，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。
联系前后文搭配，猜猜词意：关注到它所搭配的词是——青铜器。你能猜想出铸刻是一种怎样的工艺吗？（预设：比较难刻）
出示解释。铸刻：雕刻铸造的意思。
3.梳理课文。
出示：课后第1题图表。
（1）识表：这张图和我们平时的表格有什么不一样？
不同：有代表方向的箭头，有时间词。
（2）在课文里画出这些时间词，读读这些时间词相对应的段落。
（3）学生交流反馈读对应的段落的感受，教师小结：都是表示时间流程的词语。
（4）出示第一自然段，指名读一读，理解“贡献”。
这段话在文中起什么作用？（总领全文）
三、品读课文，借图探究
1.导入：我们智慧的先人，早在几千年前就创造了文字。在没有纸的年代他们又是如何记录文字的呢？走进课文第二自然段。
出示要求：请大家默读课文第二自然段。用“______”画出记录文字的材料。
2.寻找表达规律：学生反馈后，找一找哪句话是介绍这些材料的，指名读一读。
依次出示：
可那时候还没有纸，要记录一件事情，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。
后来，人们又把文字写在竹片和木片上。这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。但是，这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。古时候用“学富五车”形容一个人学问高，是因为书多的时候需要用车来拉。
再后来，有了蚕丝织成的帛，就可以在帛上写字了。帛比竹片、木片轻便，但是价钱太贵，只有少数人能用，不能普及。
（1）发现规律：作者是按什么顺序来写的呢？从哪些词语看出来的？（“后来”“再后来”）
（2）老师、男女生分别朗读三个部分。
3.借助图表，研读段落。
（1）原来，这是按照时间发展顺序来写的，我们可以仿照课后练习第1题，用时间轴图来学习。出示：
（2）自主学习，出示要求：默读课文，想一想这些材料分别有什么特点，圈出关键信息，填写图表。
（3）交流反馈（预设）：
“铸刻”说明在龟甲、兽骨、青铜器上刻文字非常难。从生活经验想到这些材料也不容易找。(www.xing528.com)
指导朗读。
交流反馈：笨重、不方便。联系上下文，说说这种书阅读、携带、保存都有哪些不方便。
阅读补充资料：
资料一：了解“册”字演变：
→
→册。把字写在竹片上叫简，把字写在木片上叫牍，合起来称为简牍，这就是最早的书籍。
资料二：播放视频：简牍的制作和使用。
资料三：听成语故事《学富五车》。
联系资料，说说你对过去的书的使用有什么感受。
朗读练习；评价引导；注意语气的转换。
小结：龟甲、兽骨虽然相对容易找到，却还是笨重、不方便。
了解“帛”，出示图片和文字介绍，看出帛的珍贵。
句式仿说：
竹片和木片容易___________，但是很笨重。古时候用“学富五车”形容一个人学问高，是因为书多的时候需要用车来拉。（举例子）
蚕丝织成的帛_____________，但是价钱太贵，只有少数人能用。________________________________。
小结：是啊，尽管帛轻便好用，但实在是用不起啊，难怪不能普及。
4.表格总结。
（1）观察图表，现在你知道这段话是围绕哪个意思来写的吗？（纸发明前书写材料的演变）
（2）为什么这些方式没能够像蔡伦的造纸术那样流传下来？对照图表，你来说一说理由。学生借助图表介绍这些材料的优缺点，说明它们不能流传的原因。
（3）教师小结：是啊，尽管我们的祖先在探寻更佳的文字记录材料上不断尝试，看似简单的材料变换中，是他们探索科技的坚实脚步。但探寻的路显然还很长很长。
5.回归整体，集体朗读第二自然段。
四、回归图表，概括段意
1.概括段意并填图表：提取关键词，用图表的方式来记录。概括第二自然段的内容，填在图表中。
2.交流反馈，教师引导交流评价，注意填写的语言要概括、精练。
3.展示、齐读。
4.小结学法：像这样以时间为序的图表，需要我们细读课文的段落，找出每个自然段在写什么，再概括提取关键信息填写。这样能让我们一目了然地看出纸的发明过程。这也是说明文阅读的好方法。
5.学习这种方法，去读第三、四自然段。课后完成图表。
【第二课时】
一、借表回顾，导入新课
1.回顾图表，说一说造纸术是怎样一步步改进的，为什么只有蔡伦的造纸术流传了下来？
2.总结：借助图表，我们能很快比较出优点和缺点，也就不难看出蔡伦的造纸术为什么流传至今。
3.那蔡伦究竟是怎样造纸的呢？课文中是怎样表述的呢？
二、聚焦段落，体会表达
1.体会表达的生动。
出示第四自然段。
（1）自读课文第四自然段，画出表示动作的词。
（2）学生交流，相机板书。
预设：原料易得，方法简单，蔡伦的智慧……
（3）板书：剪碎或切断→浸→捣→捞→晒。
（4）小结：这样的连续动作，生动地把蔡伦造纸的过程写得清楚、明白。也让我们看到了蔡伦的这个造纸术不仅原料易得，制作也很简单。
2.体会表达的清晰。
（1）师生合作朗读第四自然段：师读第一句，男女生分读第二、三句。
师：这段话是按什么结构来写的？
（2）学生交流：后面两句都围绕第一句话来写。
（3）小结：这一段话后面两句都围绕第一句话来写，也就是“围绕一个意思”构段。这是本单元的学习重点。在日常说话、写话中，我们也可以用上这样的方法。
3.体会表达的准确。
（1）过渡：原料易得，容易大量制造，满足多数人的需求，所以蔡伦的造纸术才被广泛传播——引读第五自然段。
（2）出示地图，指图理解：结合地图的标识，对照课文解说。
预设：我国的造纸术首先……，后来……，它传播的范围越来越广，影响越来越大，这一段落中的最后就说——影响了全世界。
（3）这样的一步一步说明，把造纸术对世界的影响，写得清楚又让人信服。
4.总结：这篇课文，让我们了解了造纸术的发明。造纸术还是我国古代四大发明之一。
三、拓展延伸，综合实践
1.小组合作：查阅资料了解中国古代另外的三大发明，进行“我为‘四大发明’代言”的活动。选择一种发明，说说它的发明过程，可以画画图表，进行图文并茂的讲解。
2.拓展阅读《中国结》：用本课学习的提取信息的方法完成表格。
【教学反思】
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