周丹丹
课 文
教材分析
第三单元以中华优秀传统文化为主题，从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。
《古诗三首》是本单元第一篇课文，由三首关于传统节日的古诗组成，分别描绘了春节、清明和重阳节时人们过节的情景，表现了有关中华传统节日的民间风俗。
教学目标
1.正确、有节奏地朗读三首古诗，有感情地诵读《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》。
2.借助注释、插图和想象画面等方法理解“屠苏”“曈曈”“新桃旧符”“断魂”“异乡”“异客”“倍思亲”等词语的意思，初步体会古诗所表达的情感。
3.借助诗句，发现春节、清明节、重阳节的不同习俗文化，体会表达的不同情感。
教学课时：2课时
第三单元学情分析
教学调整
教学基本程序
【第一课时】
一、话题导入，聚焦本单元语文要素
1.看图猜节日。
师：我们先来做一个看图猜节日的游戏。（过程略）你们都猜对了，说说为什么这么猜。
师：是呀，不同的节日有不同的习俗，这是我们老祖宗留下来的，成了我们的节日文化。
2.出示单元导读。
师：这个单元，就让我们走进传统文化，感受传统文化的魅力。读导语：深厚的传统文化，中国人的根。
3.在本单元的导语中，还有一段话讲了这个单元的语文要素，请你读一读。关于本单元的学习，你还知道了什么？
二、初读古诗，整体感知
1.师：今天这节课，我们先来学习本单元的第一课（出示课题），自由读一读三首诗。要求：读准字音，读出每一首诗的节奏。（自由读）
2.这三首诗分别写的是什么节日？（指名答）
三、研读古诗《元日》
1.接下来让我们先走进春节，读一读《元日》。
农历正月初一为什么称元日？（预设：“元”有开始、第一的意思）
2.请你借助注释来读一读，试试能不能读懂诗句的意思。
师：读懂了诗意，想一想，诗中还写了关于春节的哪些习俗？
预设：放爆竹，饮屠苏，换桃符。（板贴词卡）
师：你对春节的哪些习俗很熟，哪些习俗不熟？
3.学习第一、二句。
出示：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
指定三位学生读，提问：读着读着，你仿佛看到了什么？
师：鞭炮声声，欢声笑语，多么喜庆，此刻大家会做些什么？（预设：喝屠苏酒）
师：是的，新的一年开始了，此刻亲友团聚，举杯共饮。举起酒杯，你想给谁送上祝福呢？
师：是呀，这屠苏酒里，有对新的一年的期望，有对亲友的美好祝福，酒杯中有满满的祝福。大家举杯共饮，其乐融融。自由读读这两句诗。（各种形式朗读）
来，大家举杯共饮，一起读！（齐读）
4.学习第三、四句。
出示：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
（指名读）读着读着，你仿佛看到了什么？
（1）出示第三句。
根据注释先理解“曈曈”。
曈曈：形容太阳出来后天色渐亮的样子。
各种形式朗读，朗读时进一步理解“曈曈”所要展现的深层含义——人们对新年的美好期待和美好愿景。
师：是呀，万物复苏，一切都是新的开始。那么，家家户户会怎么做呢？
（2）出示第四句。（指名读）
师：了解桃符吗？（出示资料袋）知道换桃符这个习俗的用意了吗？（指名说）
师：原来，这新桃符中寄托了我们美好的愿望呀！那么，你想借桃符寄托什么愿望呢？（预设：我希望外公外婆身体健康，我希望……）是呀，平安健康、丰衣足食，一家人团团圆圆，这是我们老百姓最朴素最美好的愿望。再来读读这两句话，把我们对新年的美好期待带入我们的朗读中。（指名读，齐读）
5.师：放爆竹，饮屠苏，换桃符，元日万物复苏，大地祥和喜庆。来，带着美好的心情，一起来读一读全诗！
四、研读古诗《清明》
过渡：同学们，春节这么热闹喜庆，那清明节呢？轻轻地读读《清明》这首诗，你从诗中读到了怎样的心情呢？
交流：悲伤、难过、心情沉重、闷闷不乐……
1.研读一、二两句。(www.xing528.com)
师：清明扫墓，是我们中国的传统习俗，用扫墓这种方式去祭奠、怀念逝去的人。也许，是恩重如山的父母师长；也许，是血脉相亲的兄弟手足；也许，是情深义重的伴侣朋友。这一天，每个人都沉浸在对亲友的思念之中，心情沉重，如同断了魂一般。请你读读第二句。（指名读）从你的朗读中，我们体会到了这份失去亲人的痛。请你也读读。（再换一人读）听得出，你也沉浸在了这种悲伤之中。
师：诗中还有哪些字词带给你这种心情？（雨纷纷）透过这个词，你看到了怎样的画面？（细雨蒙蒙，打湿了整片山林，打湿了通往墓地的山路）
此刻，细雨纷纷，扫墓的人心情也如这细雨一般，湿漉漉的。诗人杜牧借景抒情，借着“雨纷纷”表达人们的心情！让我们再来读读一、二两句。
2.研读三、四两句。
指名读诗句，请两位学生合作着演一演诗中的情景。在表演的过程中引导学生明白“遥指”就是指向远方，“酒家何处有”的意思就是何处有酒家。
通过表演同时引导学生发现：此时此刻，作者的心情已经逐渐趋于明朗。在学生理解的基础上齐读这两句诗。最后齐读全诗。
五、比较《元日》和《清明》
同学们，刚才我们学习了《元日》和《清明》这两首诗，发现不同的节日有不同的习俗文化，带给我们不同的感受。除了这些，你还能发现这两首诗的不同点吗？
预设：
1.表达的情感不同。
2.环境描写（景物描写）不同。
师：接下来我们要配乐朗读这两首诗，老师这里有两段音乐，听一听，你觉得这两段分别可以给哪首诗配乐？（听音乐，选诗）
师生合作读，男女生合作读。
师：再来看看《元日》，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？
课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。后来王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。
师：现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？用一个成语来表示——辞旧迎新或除旧布新。了解了当时的历史背景，请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。
六、总结方法
这节课我们学习了《元日》和《清明》，发现不同的节日有不同的习俗文化，带给我们不同的画面和感受，下节课我们继续来学习《九月九日忆山东兄弟》。
【第二课时】
一、回顾上节课的内容
1.有感情地背诵《元日》和《清明》。
2.小结：同学们，不同的节日有不同的习俗文化，带给我们不同的画面和感受，今天我们继续来学习《九月九日忆山东兄弟》。
二、研读古诗《九月九日忆山东兄弟》
1.接下来让我们走进重阳节，读一读《九月九日忆山东兄弟》。
理解：九月九日是指农历九月初九；“山东”跟现在的山东不同，是指华山以东，是王维的家乡。
2.请你借助注释来读一读这首诗，看看从这首诗中你能读出什么。
预设：诗人非常想念自己的家乡。
师：诗人王维为什么想念家乡的兄弟呢？想想当时诗人是怎样的处境，你从哪句诗读出来的？
3.学习一、二句诗。
（1）感悟诗人的“独”。
理解“异乡”“异客”。
“异乡”指他乡，这里指长安城，长安城虽然热闹繁华，但是诗人身处他乡，举目无亲，他内心有什么感受？你能从诗句中的哪个字体会到？（预设：独）
师：是呀，让我们一起随着诗人来感受这份孤独。
情景创设：诗人来到大街上，人来人往，而他——
诗人路过大院，看见院中人家亲朋相聚，而他——
诗人出门郊游看见别人结伴，说说笑笑，而他——
师：是呀，因为思念，诗人的内心是那样的忧愁，那样的寂寞，谁来读读这两句？（指名读，齐读）
（2）理解“倍思亲”。
诗人漂泊他乡，平日里常常思念亲人，如今面对良辰佳节，他感到更加孤独，哪个字最能表达他此刻与平日不同的思念？
理解“倍”是更加的意思。
“每逢佳节倍思亲”流传至今，仅仅指重阳节思念亲人吗？
指名说：每逢______节，我便想起______。（指名说）
再次齐读诗句。
4.学习三、四句诗。
重阳佳节，诗人就是这样深深地思念着自己的亲人，而他的亲人此时在干什么呢？
师：他们在登高山，在插茱萸。登高是古时候重阳节的风俗，这种风俗一直流传至今，你有没有重阳节登高的经历呢？
师：你们了解茱萸吗？（指名说）
师：茱萸是一种香气浓郁的植物，古人在重阳节有插戴茱萸的习俗。兄弟们今天都在登高，遍插茱萸时，少“我”一个亲人。此刻，你脑海中出现了怎样的画面？（指名说）如果你是诗人的兄弟，在登高时，你会想些什么？（指名说）
如果你是诗人，此时写一封家书给家人，你会在书信中写些什么？（指名说）
师：是呀，千言万语都化成了：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（齐读）
5.总结：短短的二十八个字，将道不尽的离愁，诉不完的相思，淋漓尽致地展现在我们面前。同学们，今后无论我们走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记故乡，月是故乡明呀！齐读全诗。
三、再次有感情地诵读《元日》《清明》
【教学反思】
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