孙晶晶
教材分析
《池子与河流》是一首寓言诗，这首诗结构清晰，第一至六小节是池子的话，第七、八小节是河流的话，而第九、十小节则是作者的评论。全诗几乎通篇都是对话，在对话中揭示了池子与河流不同的内心想法。池子的生活态度比较明显，从“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替”这些话中，能比较容易地发现池子想过安逸、无忧无虑的生活。而河流的话虽短，却极富哲理性，在理解上会存在一定困难，可以抓住河流话中的关键性短语“不顾自身的安逸”“带来利益”“受到尊敬”“光荣无比”“奔流不息”等感受到河流立志做一条伟大的河流，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。理解了它们的不同观点，对照它们的不同结果，故事中蕴含的道理就不言而明了。
与此同时，这是一篇略读课文，也是一篇篇幅较长的外国译文，在读懂故事的过程中，可以采用默读的方法，提高课堂效率，也便于学生更好地思考。
教学目标
1.读准“应验、淤塞、行吟诗人”等词；结合图片理解“蜿蜒”；联系上下文，理解“哲理”的意思。
2.通过引读、默读，提取关键词，理解池子与河流的不同观点。
3.结合实际说一说，河流和池子的观点你更赞同谁，理解课文寓意。
教学课时：1课时
教学调整
教学基本程序
一、关注文体，导入课题
1.梳理第二单元目录，比较以往读过的寓言故事，知道寓言故事也可以用诗的形式来呈现。
2.理解“池子”的话的意思。
二、初读课文，梳理结构
1.按要求自由朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子；找一找，哪些是池子说的话，哪些是河流说的话。
2.字词教学。
第一组：应验、行吟诗人、淤塞。
第二组：蜿蜒、哲理。
3.交流：第一至六小节是池子说的话，第七、八节是河流说的话，而第九、十节是作者的评论。请学生用段落符号标注，厘清文章结构。
4.以小微课的形式，呈现引号的特殊用法。
三、抓关键词，提炼观点
1.默读第一至八节，用横线画出写池子生活的句子，用波浪线画出写河流生活的句子。
2.交流池子的生活。
预设：
（1）用一个词语来形容这种生活。(www.xing528.com)
（2）出示贵妇人图片，了解贵妇人的生活。
（3）谈感受，带着这种感受读句子。
（4）男生与老师合作读。
（5）齐读第五小节。
（6）引读第六小节。
3.交流河流的生活。
预设：
（1）提示：河流的生活不是河流自己说的，而是通过池子的口讲出来的。
（2）引读。
（3）你能用一个词来形容河流的生活吗？
（4）结合发电、灌溉、运输等图片，说说河流的其他作用。
4.默读第七、八小节河流的话，思考：河流为什么要这样做，圈出关键词。
（1）交流并相机板书学生提取的关键词。
预设：遵循规律、不顾自身的安逸、带来利益、受到尊敬、光荣无比、奔流不息。
（2）根据关键词引读，发现第八小节句子之间的联系。
因为我遵循着这条规律，所以——不顾自身的安逸，我用源源不断的清洁的水，年年给人们——带来利益，因为我年年给人们带来利益，所以我——受到尊敬，光荣无比，因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸，所以我将永远——奔流不息。
（3）根据关键词，说一说河流的观点。
（4）总结：河流充分利用了自己的特长，不仅给人们带来了利益，还使自己奔流不息。
（5）理解哲理：河流的话还可以指导我们的人生，这样的话就叫哲理。
5.池子在睡梦中推究的是什么哲理？
6.池子与河流的观点，你更欣赏谁的？为什么？
四、寻找结果，理解寓意
1.默读第九小节，找一找池子与河流的不同结果。
2.出示第十小节，揭示寓意。
3.提示：有些寓言，寓意是隐藏在故事当中的，没有直接出示，但这则寓言诗最后揭示了寓意。读一读寓意，用笔把寓意圈出来。
【教学反思】
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