李 君
教材分析
本次习作的主题是“我的植物朋友”，习作要求与三年级上册第五单元的习作密切相关，体现了习作教学螺旋上升的编排设计意图。三年级上册第五单元习作的要求是“把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来”。本次习作也是观察事物，要求“借助记录卡，写一写你的植物朋友”“试着把你观察和感受到的写清楚”，要求更明确、具体。
教材分为两部分。第一部分是激发学生写作兴趣，确定写作对象，提供记录卡样本。记录卡以“桃花”为例，引导学生抓住植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行观察并记录。对于记录卡的“其他”一项，提示学生可以联系生活经验或阅读资料来补充。第二部分是习作的具体要求。分为：其一，借助记录卡写自己的植物朋友；其二，调动多种感官观察并记录；其三，将自己观察和感受到的写清楚；其四，写完后和同学分享，相互提建议并修改。“记录卡”是一种非连续性文本，如何转化成连续性语言，并清楚地表达自己的感受，是本课的教学难点。
教学目标
1.选择一种植物，能调动丰富的感官“看一看，摸一摸，闻一闻……”进行多角度细致观察，通过问一问、查一查来完善习作素材。
2.能借助记录卡，写一写“我的植物朋友”，把自己观察和感受到的写清楚。
3.愿意分享自己的习作，在交流中进一步修改、完善。
教学课时：2课时
教学调整
教学基本程序
【第一课时】
一、审清题目，明确对象
1.谈话引入，并展示图片：春天到了，到处生机勃勃。在阳光的沐浴下，在雨露的滋润下，植物茁壮成长。今天我们要来写一篇习作《我的植物朋友》。
2.什么是“朋友”，什么又是“植物朋友”呢？（引导学生带着喜欢、欣赏的情绪去写植物朋友）
3.要想写好“植物朋友”，得先和植物交朋友，多观察了解它们。
二、学习范例，了解方法
1.联系旧知：上学期我们写了《我们眼中的缤纷世界》，你学到了哪些观察的本领？（观察要细致一些；观察时不仅用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时还可以尝一尝；观察时要注意事物的变化）
2.有一个小朋友，他叫小明，很喜欢桃花，通过仔细观察，他把桃花的特点记录下来，做了一张记录卡。（出示课文插图）
3.读了记录卡，你了解了桃花哪几方面的知识？
4.小明的记录卡让我们了解了那么多知识，真得谢谢他。怎样才能做好记录卡呢？根据学生的回答，教师引导并板书：
观察要仔细：样子（大小、高矮、数量）、颜色、气味……
形式要丰富：看、摸、闻、尝……
途径要多样：还可以问一问别人，查一查资料……
三、运用方法，观察记录
我们也要像小明一样，写一写自己的植物朋友，结合自己课前的观察，完成记录卡。记录卡还可以设计成别的样子，有图有文字，可以有自己的想法和创意。
四、交流作品，集体评议
1.选择几份比较有特色的记录卡，在课件中展示。根据注意点，集体评议：你喜欢这样的记录卡吗？说说理由。
2.修改记录卡。
3.同桌借助记录卡，彼此介绍“我的植物朋友”。
【第二课时】
一、比范文，学方法(www.xing528.com)
1.小明还把记录卡里的资料写成了一篇作文：
我的植物朋友
桃花是我的植物朋友。
桃花的花骨朵儿胀鼓鼓的，已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。花瓣有粉红的，有鲜红的，有纯白的，散发出淡淡的清香。
桃花春天开放，结出的果实就是桃子，也有只开花不结果的观赏桃花。
我喜欢桃花。
2.小朋友，你喜欢这样的作文吗？为什么？（预设：不喜欢。仅仅把记录卡的内容串联起来写，内容比较单调）
3.再来读读本单元中叶圣陶爷爷写的《荷花》。（出示《荷花》第一、二自然段）
4.比一比，小明应该向叶圣陶爷爷学习什么呢？
有写作顺序。有很多感受。
5.回味《荷花》一文中写感受的句子，师随机点拨：
（1）荷叶挨挨挤挤的——作者把荷叶当作人了，荷叶多密啊！
（2）像一个个碧绿的大圆盘——用了比喻，写出了荷叶的特点。
（3）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的——感受独特。
二、赏佳句，记方法
1.让我们再来欣赏一组介绍植物朋友的佳句，请你挑选自己喜欢的句子读一读，说说喜欢的理由。
（1）花盆里，在几条青色藤蔓的顶端长出一个个米粒那样大小的花骨朵。花骨朵越长越大，像玉米粒那么大。
（2）绽开了的百合花，花瓣尽情舒展，露出了她迷人的笑脸，丝丝的花蕊尽情地吐着芬芳。花蕊从花瓣丛中伸出了脑袋，散发着阵阵沁人心脾的芳香，香味扑鼻，令人陶醉。
（3）这样大的四棵大蜡梅，满树繁花，黄灿灿地吐向冬日的晴空，那样的热热闹闹，而又那样的安安静静，实在是一个不寻常的境界。
（4）冬天的树，很快就会吐出一朵一朵透明的、嫩绿的新叶，像一朵一朵火焰，飘动在天空中。很快，就会满树都是繁花的，丰盛的浓密的绿叶，在丽日和风中，兴高采烈，大声地喧哗。
2.交流点拨：正是有了那么多关于感受的描写，才使句子生动起来，眼前的植物真的就是我的朋友了，我是那么了解它，喜欢它。
3.出示写作小窍门。
写感受的时候，可以用上这样的词语：觉得、好像、仿佛、如果……
三、用方法，写作文
学生动笔写作文，师巡视，个别指导。针对性地给予帮助，对写作能力较弱的学生，以能按顺序把观察所得写清楚为基本目标，不在语言上提过高要求。
四、提建议，改作文
1.选出几篇不同层次的有代表性的文章作为范文，集体交流。
2.根据要求，提建议。
（1）我最喜欢的句子或段落是____________________________________________
（2）我给你的建议是______________________________________________________
3.根据建议，自我修改作文。
【教学反思】
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