楼叶菲
教材分析
《荷花》是叶圣陶写的一篇文质兼美的散文。文章不仅写出了荷花的姿态和色彩，更写出了“我”看荷花时美妙的感受和体验，表现了作者对大自然的热爱与赞美。
全文共五个自然段，先后记述了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”的过程。其中，第二自然段是课文的重点，逐句理解是关键。这段话一共六句，采用了先概括后具体的方式，分别写出了荷花的数量多，荷叶的数量、形状、颜色，以及荷花的三种状态，是引导学生迁移运用语言和了解段落结构的优秀范本。
作者善于运用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面，例如“挨挨挤挤”写出了荷叶多而密的特点，又如“冒”展现荷花蓬勃生长的样子，再如“碧绿的大圆盘”把荷叶的样子描摹得具体鲜活，值得引领学生细细品味。
教学目标
1.认识“翩”“胀”等生字，会写“瓣”“蓬”等生字。
2.借助查字典、看图片、联系生活等方法，理解“挨挨挤挤”“冒”等字词的意思。一边读一边想象画面，品读优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
3.背诵第二至四自然段。仿照第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学课时：2课时
教学调整
教学基本程序
【第一课时】
一、古诗导入，揭示课题
1.（伴随音乐，出示千姿百态的荷花图片）请用一个词来形容你看到的荷花。
2.荷花也称“莲花”“水芙蓉”。古往今来，有许多诗人争相赞美荷花，杨万里曾写下——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；他还写过——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；王昌龄也曾写下——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。这节课我们一起走进作家叶圣陶先生笔下的——《荷花》。
3.板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.自由读文，读准字音，读通句子，特别要注意读准课后第一题中的四个词语。边读边思考，课文的每一个自然段分别写了什么？
2.分组检查读音。
（1）花瓣儿 花骨朵儿（强调读准儿化音）
（2）莲蓬 衣裳（强调读准轻声）
（3）翩翩起舞 挨挨挤挤
教师点拨：“挨”表示靠近的意思时，读第一声，如“挨挨挤挤”“挨个儿”“挨门挨户”。
3.整体感知，把握内容。
（1）课文的每一个自然段分别写了什么？
（2）交流反馈，随机板书：闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实。
（3）借助板书，把握主要内容。
三、学习第一至三自然段
1.默读第一至三自然段，从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画”？找到相关语句画出来，一边读一边想象画面。
2.随机品读句子。
（1）清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
①“一阵清香”表明这是生活中活的画。
②从“赶紧”这个词，读出了作者怎样的心情？
③指导朗读：读出作者兴奋、迫不及待的心情。
（2）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
①结合图片理解“挨挨挤挤”，这么多的荷叶挨挨挤挤，仿佛在说什么？
②从“像一个个碧绿的大圆盘”中读懂了什么？（荷叶数量多、颜色绿、形状圆）
③指导朗读：作者多了不起啊，用一句话就把荷叶的样子写活了！
（3）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①“冒”在字典中有三种解释：a.向外透，往上升；b.不顾（恶劣的环境或危险等）；c.不加小心，鲁莽，冲撞。在这个句子中应该选第几种？
②给“冒”换个字，可以是什么？（长、钻、探、伸……）作者用“冒”，让我们体会到荷花怎么样的心情？
③指导朗读：演一演从荷叶间冒出来的荷花，一边演一边读。
（4）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。(www.xing528.com)
①“才展开”“全展开了”“饱胀”“破裂”这些词能感受到荷花的动态美。
②写了哪几种荷花的不同姿态，你最喜欢哪一种？通过朗读来赞美它。
师生合作读：有的——才展开两三片花瓣儿。有的——花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的——还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（5）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
①给“姿势”换个词。（样子、形状……）“姿势”用来形容身体呈现的样子，在这里，作者把荷花当成了人来写。
②回读句子：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的——才展开两三片花瓣儿。有的——花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的——还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
3.引读：难怪作者这样写——如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
4.这位了不起的画家是谁啊？（大自然）
5.齐读一至三自然段。
四、背诵第二、三自然段
在作者的眼中，在作者的笔下，一池荷花就是“一大幅活的画”。让我们把这“一大幅活的画”深深地留在脑海里吧。（填空背，看图背）
【第二课时】
一、聚焦第二自然段，迁移运用
1.课文第二自然段写出了荷花不同的样子，让我们一起到字里行间去找一找叶圣陶先生写作的秘密吧！
2.学生默读，发现表达上的妙处。
3.交流反馈，相机点拨。
（1）语言上：①颜色、形状的描写很细致；②用上了比喻的修辞手法，还加上了作者的想象；③用上连词“有的……有的……有的……”写出了荷花的姿态美。
（2）结构上：先概括地写荷花开了不少，再具体地写荷叶与荷花的姿态。
4.仿照第二自然段，写一种你喜欢的植物。
出示评价标准：按顺序把植物写清楚，得一颗星。
把颜色、形状写细致，得一颗星。
用上比喻和想象把植物写形象，得一颗星。
5.练笔；点评；修改。
二、学习第四、五自然段
1.作者被姿态万千、生机勃勃的荷花深深吸引，他站在这“一大幅活的画”前，产生了很多奇妙的感受。自由读第四、五自然段，边读边想象画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？
2.交流反馈。
（1）荷花开得很美。
①翩翩起舞。
②雪白的衣裳随风飘动。
③一池的荷花都在舞蹈。
（2）荷花的美吸引了很多小动物。
①蜻蜓为什么感到快乐？
②小鱼会告诉我什么？
3.展开想象：还有哪些小动物会来告诉“我”呢？（小组交流，指名说）
4.引读第五自然段。
5.背诵积累第四自然段。
我忽然觉得自己（ ），穿着（ ），站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，（ ）。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，（ ）。蜻蜓飞过来，告诉我（ ）。小鱼在脚下游过，告诉我（ ）……
三、指导书写
1.重点指导：瓣、随。
（1）观察发现：“瓣”字两边长，中间短，三个部分都要写得窄长，中间“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。“随”要写紧凑，走之起笔较低，平捺舒展，托住“有”。
（2）教师示范写。学生描一个写一个。教师评价修改。
2.抄写课文中优美生动的语句。
【教学反思】
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