楼叶菲
教材分析
《燕子》是郑振铎写的一篇散文。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，抒发了对燕子的喜爱之情以及对春天的赞美之情。
文章结构清晰，共五个自然段。第一自然段用类似速写的方法，寥寥几笔就勾画了燕子的外形特点；第二自然段选取了春天典型的景物，用错落有致的语句描绘了一幅烂漫的春景图；第三、四自然段，从动、静两个方面描写燕子飞行的姿态；第五自然段描写了燕子休憩时的有趣画面。
大量的“的”字短语写出了春天的生机勃勃以及燕子的活泼可爱，让文章极具画面感。
教学目标1.认识“伶”“俐”等生字，读准多音字“散”“杆”，会写“凑”“拂”等生字。
2.通过换词比较、想象画面、反复朗读等多种方式，体会课文语言的优美生动，在有感情地朗读的基础上积累并抄写。
3.边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。
教学课时：2课时
教学调整
教学基本程序
【第一课时】
一、歌曲导入，揭示课题
1.播放歌曲《小燕子》：小燕子，穿花衣，年年春天来这里……
2.同学们，燕子是春天的使者，它在天空中，在田野上，在小河边飞翔，把春天打扮得更加美丽。这节课就让我们一起走进大作家郑振铎笔下的——《燕子》。
3.板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读，读准字音，读通句子。
读着读着，你看到了关于燕子的哪几幅画面？
2.分组检查读音。
（1）凑成 聚拢 伶俐 偶尔 荡漾 纤细
（2）闲散 木杆
教师点拨：根据意思来确定读音，“散”表示没有约束，松开或者零碎的，不集中的意思时，读第三声，如“闲散”“散漫”。“杆”表示较长的木棍或类似的东西的意思时读第一声，如“木杆”“旗杆”。
（3）剪刀似的尾巴 伶俐可爱的小燕子 轻快有力的翅膀
光彩夺目的图画 旷亮无比的天空 烂漫无比的春天
教师点拨：都是“的”字短语，上面一行短语描写燕子，下面一行短语描写春天。
3.整体感知，把握内容。
（1）读着读着，你看到了关于燕子的哪几幅画面？
（2）交流反馈，随机板书：外形美、飞行美、休憩美。
（3）借助板书，把握主要内容。
三、学习第一自然段，感受燕子外形美
1.自由朗读第一自然段，从哪些语句感受到燕子的外形活泼可爱？
交流反馈：乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。
2.用自己的语言描述看到的画面。
3.师生合作读：一身——乌黑的羽毛，一对——轻快有力的翅膀，加上——剪刀似的尾巴，凑成了那样——可爱的活泼的小燕子。
4.体会表达。
（1）给“凑”换个字怎么样？为什么要用“凑”？
（2）作者按照怎样的顺序来写燕子的外形？（从总体到局部）
（3）为什么只写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴？（抓住特点写）
5.借助短语，指导背诵第一自然段。
四、学习第二自然段，感受春天的光彩夺目
1.自读第二自然段，圈画景物。
2.反馈交流，随机板书：风、雨、柳、花、草、叶。
3.作者是怎样把这些景物写具体，写优美的呢？边读边想象画面，你觉得哪些语句写得美？
（1）出示句子：二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
（2）随机交流。
①轻风微微地吹拂着：春天的风轻轻地抚摸着人的脸。(www.xing528.com)
②如毛的细雨由天上洒落着：春天的雨很细很密。
③千条万条的柔柳：柳条数量多，姿态美。
④红的白的黄的花，青的草，绿的叶：花、草、叶的颜色美。
⑤赶集：（出示赶集图片）课文里写谁在赶集？（体会春天生机勃勃的景象）
（3）指导朗读。
4.烂漫无比的春天，有了燕子的加入会有哪些不一样呢？
（1）出示句子：这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
（2）随机点拨：因为有了燕子，春天更有活力，更加光彩夺目。
5.借助板书，指导背诵第二自然段。
五、指导书写
1.出示：凑、拂。
（1）观察：左右结构，左窄右宽。在书写时，有什么要提醒大家？
（2）教师示范写。学生描一个写一个。教师评价修改。
2.出示：集、聚。
（1）观察：上下结构，上紧下松。强调“聚”字下半部分的笔顺。
（2）教师示范写。学生描一个写一个。教师评价修改。
【第二课时】
一、复习导入
背诵课文第一、二自然段。
二、学习第三、四自然段，感受燕子飞行美
1.自由朗读第三、四自然段，一边读一边想象画面，哪些语句写出了燕子的飞行美？
2.交流反馈。
（1）小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。
①斜飞：飞行的姿态美。
②叽的一声：飞行速度快。
③旷亮无比的天空：读着这个短语，你仿佛看到了怎样的天空？
（2）另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
①沾：燕子飞行速度快、姿态美。
②小圆晕便一圈一圈地荡漾开去：借助简笔画理解“小圆晕”，想象小圆晕荡漾开去的美。
③波光粼粼的湖面：读着这个短语，你仿佛看到了怎样的湖面？
3.指导朗读：想象小燕子飞行的画面，读好句子。（指名读，男女生读）
三、学习第五自然段，感受燕子休憩美
1.自由朗读第五自然段，边读边想象画面，哪些语句写出了燕子的休憩美？
2.交流反馈。
那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。
（1）“闲散”“休憩”：仿佛看到小燕子飞累了，停在电线上休息，看看春天的美景。
（2）“几支木杆”“几痕细线”“几个小黑点”：好像是远远看到的春天的全景图，小燕子是画中的主角。
3.指导朗读。（指名读，齐读）
四、补充阅读，感受作者喜爱之情
1.补充阅读《海燕》后半部分。
2.你读出了作者对海燕什么样的情感？
五、指导书写
1.重点指导：偶、倦。
（1）观察发现：都是左右结构，左窄右宽。哪些笔画需要提醒大家注意？
（2）教师示范写。学生描一个写一个。教师评价修改。
2.抄写课文中优美生动的语句。
【教学反思】
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