技术产品的使用与学习方法选择

随着电子技术的普及，专家学者们都希望通过电脑、电视等技术产品提高孩子的学习效率，点读机、名师课堂等电子产品充斥市场。排除这些产品的商业目的，这种寄希望于电子产品提高学习效率的做法需要谨慎选择。学习没有捷径，任何技术只能对学习产生辅助的功能，而不能取代学习本身应该付出的努力。比如现在网络技术的成熟，我们很多学习资料无须到图书馆去查阅，可以直接在网站去检索，甚至网络公开课里还有世界名校的课堂教学。但这只是节约了学习的时间和体力上的成本，并不能代替我们对某一知识领会、理解、消化及应用。我的电脑里下载了很多图书，但是很少有时间去阅读，这些图书的存在没有任何意义。依赖电子产品提高学习效率是不切合实际的，很多家长选择这种办法，要么是在提高成绩方面无计可施，要么是放弃家长辅导的责任。

20世纪初，国家耗费巨资实施农村现代远程教育工程，希望实现城乡教育资源共享，消除城乡教育差距。但是，我们看到城乡教育差别不仅没有缩小，反而越来越大。这一工程过高地估计了技术的作用，没有尊重教育应有的规律，造成很大的浪费。

尼尔·波兹曼在《娱乐至死》里专门用一个章节讨论，《教学是一种娱乐活动》对那些电视里精心制作的教学节目与课堂教学进行了区别。(www.xing528.com)

教室是一个社交场所，而电视机前的那点空间却是私人领地;在教室里，老师可以解答你提出的问题，而电视屏幕无法回答任何问题;学校注重语言的发展，而电视提供的只有图像;上学是一种法律规定的行为，而看电视是一种自由选择;在学校里不听老师讲课可能受到惩罚，而不看电视却不会受到任何惩罚;在学校你必须遵守各种行为规范，而看电视的时候你不必顾忌任何规章制度或行为规范;在教室里，娱乐不过是达到目的的一种手段，而看电视，本身就是一种娱乐。

曾经有人预言，有了互联网技术，以后的孩子可能会在家里接受教育，但是从集体生活和公共空间的角度看，这个预言值得怀疑。