多年以前看过一本当时很流行的书《第三次浪潮》，其中的一个预言却让我无比期待:不久的将来，人待在家里，不用去学校就可以上学，不用去单位就可以办公，不用去商场就可以购物。那个时候，厌倦了学习的枯燥与煎熬，对这个预言无限向往，无比激动地期待这个时代的到来。
如今仅从技术条件来看，这一预言已经基本实现，网络上大量的公开课谁都可以上，慕课简直就是对《第三次浪潮》预言的直接兑现。
但是好像只有在家购物成为现实，其他并没有真正实现，至少是没有完全实现，莘莘学子依然背着书包起早贪黑地去学校，衮衮诸公依然朝九晚五地到单位开会学习写文件。说明人类的很多活动形式并不是随着技术进步就能改变，或许能够改变需要的其他什么条件尚未出现。也许，人类自身的某些属性具有不可超越的局限性，并不是技术的进步能够克服。
可是，今天我们仍然看到很多人固执地坚信，教育信息化可以消除城乡教育的差别，让农村孩子接受城市优质教育资源，实现教育公平。网络技术还可以让留守儿童与在外的父母建立起联系，弥补亲情的缺失。
当然，人对科学技术的进步总是孜孜以求，永无止境。各行各业对先进技术的应用也是亦步亦趋，唯恐落伍。
科技进步只不过是对人身体的某些功能和需要的拓展和延伸。汽车、飞机、火车是腿脚的延伸，电话、手机是口耳的延伸，大刀长矛、导弹、原子弹是拳头的延伸，就是心脏支架、血管搭桥也只是一个器官的复制。可以说，微信朋友圈是交往方式的拓展，打破了人与人交往方式在时间与空间上的局限。过去有了激动人心、不吐不快的事情可能要挨个儿打电话或者上门儿去显摆，或者召集会议宣示，现在则只需动动手指，“咻”就会有不计其数的人知道你的小心事、小心情。吃一顿好饭、看一本好书、赏一片美景，各种喜怒哀乐、各种炫耀显摆、各种思考感动都可以拿出来晒晒。微信让人的表达和交往得到极大扩展，远隔千里也似近在咫尺，多年不见也如影随形。
微信朋友圈是一个相对封闭的公共场所，就如同一个村子里的集市，只有本村人在这里闲逛，你也只看到一村人的高矮胖瘦。正是这种相对封闭性，对人的筛选也是对信息的筛选，朋友圈里，你爱游山玩水就多加一些“驴友”，你爱指点江山就多加些“愤青”“愤中”，你是吃货就多加几个吃货。
假设微信朋友圈是一个学校，或者班级，或者一个学习群体，是不是可以实现一种教育方式的变革，社会可以不需要学校。专门有一批教师把需要给学生教授的知识，按照预习、学习、复习、巩固、检测等各个环节都发在一个朋友圈里，文字、声音、视频、PPT形式多样，学生只需接收、反馈，最后上网答一份考卷，毕业了，是不是学校就可以解散了。
但似乎不行，人类组成社会，教育还担负着让人社会化的功能。如果都在自己家里完成学业，那我的小伙伴哪里去找，我的那些庄重仪式去哪里体会……
尽管以信息技术为主的现代技术在很多方面改变了教育的基本形态，但是技术在任何时候都是有限的，如果认为技术可以改变一切，可能人自身的很多属性首先需要改变。(www.xing528.com)
保守观念对现代技术用于教育进行了严正批判，重要的理由就是知识的碎片化，传统教学追求知识的体系化、系统化、完整性、逻辑性，而无论是慕课、微课都会让知识体系支离破碎。
其实，从现代的角度看，碎片化并非没有意义。碎片化的知识会在量的积累无限大之后建立一种内在的联系，形成体系，也会对人的认知和能力产生影响。
当然，信息传播技术的变化如果影响力足够大，会在整体上改变人类的思维方式和思维能力。尼尔·波兹曼在《娱乐至死》里对电视普及给人们思维方式带来的改变表示了深深的担忧。印刷时代，传播信息以文字为主，强化了人识记的逻辑思维能力，逻辑思维能力和倾听的能力都很强，结果是演说家遍地丛生，田间地头都有演说台，即使大字不识几个的听众，也能够专心听几小时的政治演说。电视时代，传播信息以图像为主，瞬息万变的画面让人们放弃思考，导致人的抽象思维能力下降，对语言和文字的理解能力也有所降低。
其实，每一次新媒体普及，都会有一些行业谋求新的出路。电视出现的时候，已经有人预言教育可能会发生一场革命，学生都不用坐到教室里上课，而是坐在电视机前，老师讲课，学生听课做笔记，最后参加考试，拿毕业证。各地的广播电视大学就是这种设想的产物。我小时候，在家里的黑白电视里看到那些正襟危坐的老师“哄嘛咪哄”地讲，赶紧换台。
电视普及时教会也希望通过电视传教，那些信徒不用去教堂就能聆听牧师布道。但是，这种传教方式影响了信徒的神圣感、虔诚性，主要是这种方式没有那种庄严仪式。
反思教育的传播方式，教育不仅仅是知识的传授，更需要一种形式感，需要一种场域，学生的成长不仅是要学习知识，还需要集体生活对人的塑造。各种网络课程只能满足学习，却不能替代教育。有一些电视台，谋划把所有课程做成视频实录，放在他们的平台上，让不能接受良好教育的孩子坐在家里看着电视，听着名师讲课。看上去很美的设想，却经不起实践的检验。那些孩子们也许会问，在学校已经学了一遍的课程为什么还要回家去看?学校已经耗费了大量的学习时间，回家还有精力和心力去学习吗?面对电视，经不起诱惑想看动画片怎么办，还想玩游戏怎么办……所以教育不能被想象成一种愉悦的简单的活动，不是所有人都能寓教于乐的。
我们不无遗憾地发现，几次令人兴奋的技术努力，希望消除教育差异和不公都以不了了之而结束，如电视教学，如远程教育。今天仍然有人把消除城乡教育差别的希望寄托在远程互动教学上，注定只是一种空想。难怪美国教育部长邓肯发问，“为什么在教育领域信息技术的投入很大，却没有产生像在生产和流通领域那样的效果呢?”
人就是人，技术是人的活动产物，技术延伸了人的器官功能，却无法改变人的本质。
(2016年2月)
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