促进学生发展的小学语文教学评价体系优化

考试评价改革是新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，考试评价作为教学改革的“导航标”，在新课程的实施中起着重要的导向和监控作用；全新的教学改革形势呼唤着全新的考试评价理念和考试评价策略。

（一）充分认识小学语文教学评价改革的重要性和紧迫性

中小学教育是基础教育重要组成部分：小学语文教学在突出评价的整体性和综合性、加强形成性评价和重视定性评价、实施学生的自我评价与学生间互相评价等相对薄弱，这需要各级教育行政部门、教科研部门、中小学校以至全社会形成共识，充分认识进行小学语文教学评价改革的重要性和紧迫性，正视中小学语文教学评价中存在的问题及危害，研究解决问题的策略和措施。

（二）更新教学评价理念

《义务教育语文课程标准》关于教学评价的核心理念就是“有效促进学生的发展”。围绕“发展”要求我们树立以下新的考试评价理念：

考试评价目的——促进发展。促进学生发展是新课程考试评价的终极目标，也是最高目标。

考试评价要求——遵循规律。要把握如下几个方面：一是工具性与人文性的有机结合，突出语文考试评价的整体性与综合性；二是知识性与实践性的有机结合，突出考察学生运用语文知识的基本能力；三是主观性与客观性的有机结合，凸显语文学习的个性化感悟和创新能力。

考试评价内容——综合多维。语文考试评价内容的综合性和多维性，最主要地体现为：一是要以语文教学目标为准绳整合听、说、读、写等核心内容，突出语文学习能力的考试评价，特别是要注重结合具体课文着重考核学生的理解力、判断力、综合力以及收集资料和使用工具书的能力，考核学生学习运用语文知识的能力，以及从有关资料中发现新知识的能力；二是要把学生在综合性学习中的表现、取得的实践性成果纳入语文考评要素。(www.xing528.com)

考试评价方式——多样生动。要让学生既喜欢学习语文又乐于考试，消除对考试评价的畏难情绪，就要讲究考试评价方式的多样性和形式的生动性。要体现考试评价的多样性和生动性，除注意“六个结合”（即口试与笔试、课内和课外、平时与期末、自评与互评、量化与质性、活动性测试与正式考试相结合）外，在试题的设计上也要尽量做到新颖、生动。

考试评价主体——多元互动。实现考试评价主体的多元互动，就是要改变过去考试评价完全由教师包办代替，学生始终处于被考被评地位和评价主体单一的局面，把学生自我评价、学生之间互评、教师主导性评价和家长参与评价有机结合起来，特别要注重提高学生参与评价的兴趣和能力，促使学生在学习中学会评价、在评价中学会学习。

（三）改革教学评价策略

小学语文教学评价改革，在操作层面应从课堂评价、平时考核和书面考试三个方面入手进行探索。在对学生语文学业成绩进行评定的时候，可将这三方面的成绩按一定的比例综合起来，以尽可能科学、全面地评定学生语文学科学业成绩。

改革创新小学语文课堂评价。课堂评价是针对学生在课堂学习过程中的具体表现而立即进行的点评，它贯穿于课堂教学活动的每一个环节；课堂评价的内容与教学内容是一致的，学生在认字写字、课堂发言、自主学习、合作探究、小组活动、朗读表演等方面的表现，都可以成为课堂评价的对象。

改革创新小学语文平时考核。平时考核主要是指对课堂评价和书面考试不便涉及，学生在语文学习过程中表现出来的兴趣、态度、习惯、方法和取得的实效、达到的学习程度，进行综合考察、测试、评定等，重点应在识字、写字、阅读积累、习作（含写话）、口语交际和综合性学习六个方面进行改革，探索不同的考核办法。

总之，改革和优化小学语文教学评价体系，无论是对于语文教学的进步、语文课程的发展，还是对于培养个性充分、自由、和谐而又全面发展的一代新人，都具有举足轻重的意义。探索、创建与语文课标理念相符合、与语文新教材特征相适应、与实施素质教育要求相统一的语文教学质量的考评监测制度与体系，是我们各教育部门、学校以及全体教师共同的职责与任务，需要在长期的实践中不断探索和努力。