以实践助识，养成高效效率的习惯

新课程理念要求我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式。生活是语文的内容，语文是生活的工具，虽然课堂教学是识字的主阵地，但识字还可来源于生活，我们在教学中就要注意学校学习和社会生活相沟通，让学生徜徉在生活这个大环境下，从而达到开发儿童潜智，培养其思维能力的目的。

（一）自我体验识字

体验是一个人在参与实践活动中所产生的一系列感受，它能引发个人强烈的表达欲望，而且还可令人在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到识字的目的。对于刚入学的孩子来说，能够叫得出本班同学的姓名，能够和每一位孩子交朋友，能尽快地融入集体是每一个学生的愿望。抓住学生这一特点，我开展了为同学的名字编谜语的活动，比如说，“毛晨宇”就是早晨，毛毛虫在宇宙里玩；“俞乐”就是愉快极了；……学生的兴致很高。还可以通过小老师张贴红花榜、小组长发本子等形式，让学生体验识字的乐趣。

（二）走进生活识字

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”如在教学生认识水果名称时，可以带学生到水果超市，让他们看看认识的水果叫什么，再看看上面的字是否认识。这样直观的教学手段，能吸引学生主动识字，并且学生也可以学以致用。在我们学习了《自选商场》一课后，教师就可以联系家长，让家长给孩子布置一项购买任务，并且给家里的家用电器、家具张贴汉字标签，孩子自己动手做，不懂的字查字典解决。家长还可以举行这样的家庭游戏，让孩子以最快的速度把标签摆在相应的位置，完成后并给予奖励。通过生活中的事物来识字可以达到很好的目的。(www.xing528.com)

（三）利用资源识字

随着信息时代的到来，各种传播媒体不断涌现，电视节目更是丰富多彩。孩子无疑是忠实的电视观众，如现在的孩子最喜欢看动画片，许多课堂上认识和记忆起来有一定难度的字，借助动画片中反复呈现的形式，再加上孩子对动画片的喜爱，使其主动认识了许多生字。

还可以让学生搜集商品包装上的字，让大家拿着自己搜集编排的商标去找伙伴相互展示，大声认读。这样学生不但会认自己搜集的商标，同时还通过伙伴之间相互展示商标上的字，各取所长，共同进步。

在识字教学中，教师应以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣。只要把握《语文新课程标准》精神，教学中充分发挥助识的艺术，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，激发学生的识字兴趣，体现情趣教学的目的。同时给予学生多种识字方法，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，使其获得成功的体验，释放出自身的潜力。