苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情境，里面充满活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合的过程才能变得比较轻松。”《语文课程标准》又指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的原有的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”新教材中安排的常用汉字与我们的生活密切相连，教学中要创设既源于学生生活又高于学生生活的情境，唤醒学生已有的生活体验和知识经验作为开展教学的丰富资源，让孩子体验到枯燥的方块字与生活结合起来不仅有趣，更有意义。在识字教学中，我们常这样设问：“小朋友，仔细看看这个汉字的样子，你在生活中见过它吗？在哪儿见过？”如在教认“出入”时，有的孩子说：“我在超市里见过这两个字，那牌子上写着‘出口’‘入口’，出口就是出去的地方，入口就是进去的地方，不能走错。”还有的说：“我们学校门口的牌子上写着‘出入请下车’，就是出来进去要下车，要有礼貌……”提醒学生把汉字与有趣的生活结合起来，一方面激发了学生自主识字的兴趣，另一方面加深了对这个字的印象。
今天，文字作为一种符号，从校园生活到家庭生活到社会生活，从电子传媒到日常生活用品，从社区环境到娱乐场所，从名胜古迹到网络世界，几乎渗透到我们生活的每个空间。面对如此强烈的视听冲击，学生怎能不耳濡目染呢？如果说，课堂识字是“有意识字”的话，那么，在课外生活中学生因接触多了而认识的字，就是“无意识字”。正是这种“无意识字”所具有的生活经验和生命体验的价值，更容易为孩子接受。因此，教师引导学生把识字活动向课外延伸，把识字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报纸杂志，当成儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理、编排，获得了成功的喜悦，享受汉字生命之妙趣。(www.xing528.com)
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