活动成效总结：体验性识字教学有效提升学生识字水平

以上从情境体验、生活体验和活动体验三方面提炼了小学语文体验性识字教学的实施策略，这些活动可取得如下成效：

（一）激发了学生的识字兴趣，提高了识字教学的效率

识字课堂常常与单调、枯燥联系在一起，学生也常常被单调地读、重复地写、机械地识记弄得兴味索然，昏昏欲睡。通过活动体验识字之后，学生在教师精心创设体验情境中，由被动消极的接受者转变为积极参与识字活动的创造者。这些识字体验活动，在很大程度上满足了学生交往、表现、游戏、创造的欲望，使具有不同智慧、知识结构、思维方式的学生可以相互启发，在交流碰撞中产生新的认识，获得成功的体验。成功的体验是激发学生学习兴趣的“兴奋剂”，学生参与课堂的积极性高了，课堂教学效率也就提高了。调查结果显示，在开展体验性识字的课堂中，学生的识字效率明显高于未开展此类话的其他班级。

（二）开放了学生的识字时空，培养了学生自主识字的能力

体验性识字教学，使学生的识字体验活动不仅仅局限在课堂和书本中，而是徜徉在开放的识字时空中，生活、社会都是识字的大课堂，课内、课外、节假日、休闲活动时都是识字的好时机。学生在这样开放的认读汉字的生态环境中，有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，主动获取知识与经验。他们的思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习。我们经常开展“晒晒我的识字袋”“识字小明星”“编谜小能手”“创编智慧星”等评选活动，为学生展示自主识字成果搭建平台，促进学生自主识字的热情。

（三）扩大了学生的识字量，推进了学生的课外阅读(www.xing528.com)

识字的最终目的，是推进个体阅读。一般来说，学生的识字量达到一定程度时，就会产生自主阅读的欲望。学生在情境体验、生活体验和活动体验的过程中，识字量成倍增加后，都能读一些注有拼音的儿童读物，如故事、儿歌、寓言等。当学生自己读懂一个小故事或一首儿歌时，就会感到异常兴奋，因为他们已经享受到了成功的喜悦，而成功的喜悦又会转化为下一步学习的强大动力。有些低年级学生识字量与五六年级学生的识字量相当，因此他们的课外阅读量非常大，阅读面也非常广，平均每周阅读两本课外书、在老师的引导和这些同学的带动下，同班的学生课外阅读开展得红红火火，成为学校创建书香校园的一道亮丽风景线。他们的阅读量大了，语言积累也丰富起来，便提前进入创造性地写作，充分挖掘学生的创造潜能。

诚然，虽然小学语文体验性识字教学在实施中取得了一些成果，得到广大学生和教师的认同，但同时也存在以下不容忽视的问题：

由于教育个体的差异性，体验性识字教学也并非能在每一个学生身上都会有明显积极的效应，对于接受能力中上水平的学生来说效果相对显著。

体验性识字教学的一些情境创设和活动手段要合理运用，如操作不当，反而会破坏识字教学的有效性。

所以，如何针对不同学生进行教学，克服两极分化，如何让体验情境的创设和体验活动的设计更合理有效，如何对体验性识字教学进行有效评价，都是值得我们继续深入研究的问题。