张宝刚在他的《课堂教学艺术》这本书的第三章第五节中提到，小学语文课堂的提问艺术要具有目的性。他指出，课堂提问的根本目的是实现教学的目的，因此它要完成三个方面的任务：一是通过提问查明学生对于学习的知识的掌握情况，以便做出补救；二是通过提问提示学生注意掌握新知识的要点和学习方法，引起新旧知识联系，激起学生的学习愿望；三是通过提问，完成课堂任务，使学生掌握知识技能形成的能力，发展自身智力，养成良好的学习习惯，得到全面发展。因此教师在备课时就要设计提问方案，对于提问的目的，提出哪些问题，提问哪些学生，希望得到什么结果，学生回答可能出现的问题，对这些问题的解决，还要问些什么样的问题等都必须仔细考虑，做到深思，切不可马虎大意，更不能随心所欲、信口开河，否则就可能问一些没头没脑的问题，使学生不得要领。所以提问一定要围绕教学中心线索、关键问题的解决，抓住主要矛盾进行，避免齐声回答，不能简单地问“是不是，对不对”之类的问题，以引导学生积极思考，掌握知识技能，开发智力。对于张宝刚学者的观点，我非常认同，小学生正处在自学能力不强，需要教师引导的阶段，所以课堂提问具有目的性就十分重要。具有目的性的提问能让小学生准确了解老师想让自己回答的是什么，因此带着问题读课文也就具有了目的性，从而效率更高地阅读完课文，回答好问题。在学习《小露珠》这节课的时候，我曾经提问过学生小露珠的精神是什么，但效果很不理想，很多学生弄不明白“精神”是什么。后来我换了一种提问方法：小露珠为哪些动植物做了贡献，结果同学们纷纷举手。所以在小学语文课堂里提问具有目的性是十分必要的。上海特级教师于漪十分善于从中心提问问题，她在给学生讲《东方红的故事》这篇课文的时候，首先问学生：“《东方红》这首歌的作者是谁？”同学们不假思索地回答：“李有源。”接着她提示大家：“你们详读课文。”一个同学回答说是集体创作的。接着她问：“为什么？”同学们回答说：“课文里有几经很多人修改的字样。”她肯定地说：“对了，看一篇课文说的什么意思，就要看字词句了。”这样提问不仅使学生掌握了知识，还使其学到了方法，培养了学生正确的学习态度。可见在小学语文课堂中提问讲究目的性的重要性。(www.xing528.com)
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