苏霍姆林斯基曾有过一段精彩阐述：“我一千次地确信：没有一条富有诗意的、感情的、审美的清泉，就不可能有学生全面的智力的发展。”富有审美性的语文教学要能够：①展示教学内容美；②再现情境之美；③讲究语言美；④体现教学过程的美，诸如节奏的美、风格的美、板书的美等；⑤注重教师的形象美，包括仪表、风度、情态等。讲究审美性的语文教学，能让学生感受美，理解美，鉴赏美，乃至创造美，它能让人如沐春风，而不是“如坐针毡”。艺术的本质是人对现实的审美观照。当代苏联著名美学家斯托洛维奇曾经指出：“在每个领域中出现的凡是值得被称为艺术性的活动都必定具有审美意义。”既然教育艺术是教师运用综合的教学技能技巧，按美的规律进行的独创性的教学实践活动，那么教育艺术就必然带有审美性的特点。可以说审美创造是教育艺术的特质。作为基础性学科的语文，它的教学目的本身就带有培养学生健康审美观和发现与创造美的能力的要求，成功的语文教学过程本身也应该是审美过程。它从两个方面彰显其审美特质：一是教学内容的美，二是施教过程的美。语文教材是教学内容的主要载体，蕴含着丰富的审美内容。语文教材中选编的课文，大都是依照美的法则创造出来的文质兼美的文章的典范。比如小说中塑造的形象美，诗歌中的意境美，说明文中的情趣美，议论文中的哲理美，都可以构成审美教育的资源。教师要利用美的信息激发、引导学生的审美心理和情感，形成正确的审美观念和健康的审美品质。施教过程的美主要指教师教态美和表达形式的美，“教师的教态美指教师在教学过程中表现出来的仪表、表情、动作诸方面的一种综合美”。表现为衣着整齐美观，仪表端庄大方，态度亲切自然等。教师表达形式的美则体现在语言美：富于美感的教学语言要有启发性、鼓励性、幽默性；节奏美：教学节奏有张有弛，有起有伏；板图美：板书层次清晰，简洁明快。(www.xing528.com)
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