【摘要】：约翰·亨利效应：在实验中表现为对照组得知将与实验组比高低，而以不甘居后的心理激发起学习热情，使其成绩比实验前有显著提高。皮格马利翁效应：在实验中表现为教师对学生先入为主的主观看法会影响学生的自信与进步。
1.中小学教师必须有献身精神，树立正确的实验观。教育实验是一种充满创造性的艰难复杂的活动，周期长、风险大，需要人们脚踏实地作出奉献。在我国目前旧有的传统教学模式中，中小学教师的工作仍属于高消耗、低效益的劳动密集型产业，中小学教师在繁重的教学工作之余进行教育实验研究，需要比常人付出更多时间与精力。
2.必须处理好开展教育实验与学校常规教育之间的关系。常规是学校正常动作的基础，具有很强的稳定性。它一方面对保持学校正常的教育教学秩序发挥了作用，另一方面又往往成为实验的阻力。
3.要注意学习、借鉴国内外先进的实验理论和方法为我所用，又要了解本校的实际，有所创新。
4.应注意加强地区性、全国性的交流，努力将自己的教育实验成果推向社会。
5.应注意克服教育实验中出现的几种“效应”：(www.xing528.com)
霍桑效应：在实验中表现为师生意识到开展实验，产生新奇感、优越感而以积极态度大力投入，其表现超乎寻常。
约翰·亨利效应：在实验中表现为对照组得知将与实验组比高低，而以不甘居后的心理激发起学习热情，使其成绩比实验前有显著提高。
皮格马利翁效应（或罗森塔尔效应）：在实验中表现为教师对学生先入为主的主观看法会影响学生的自信与进步。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
