培养学生幽默感，培育积极人生态度

不断侵入日常教学的“三不管”地段，也是本课题的一项特色。

教育不只是获得知识和信息。有些领域，如幽默感的培养，在旧教育模式下无人过问，实质上是情感教育中重要的一环。

大家知道，一个有幽默感的老师的教学是备受学生欢迎的，翻开教育杂志，我们偶尔会看到涉及教学幽默的研究文章。但是我们请教了一些教育科研行家，他们一致认为“培养学生幽默感，养成一种积极的人生态度”这一课题在国际上也是个无人区。布鲁姆等美国学者编的《教育目标分类学》，国内的研究几乎都集中于第一分册——“认知领域”，第三分册“动作技能领域”偶有涉猎，至于第二分册“情感领域”就像塔什拉马干沙漠一样荒无人烟。我们有这么个探探路的打算，于是在全年级六个班级开展了一项活动，目的是介绍对幽默的欣赏，同时调查学生的幽默感现状。

从本课题在“幽默”这一题材下的实践来看，学生对幽默有浓厚兴趣，但各人对幽默的感受力差距很大，有的学生能够“搔着痒处”，对幽默题材的反应恰如其分；其他学生不是反应迟钝，就是反应过激或曲解，有时达到使人啼笑皆非的地步。学生僵硬的思维方式排斥幽默感，反过来缺乏幽默感这种润滑油又使思维方式更趋僵硬。(www.xing528.com)

问题就这样暴露出来了：我们面对的高中生，基本上是根据六门文化课的中考成绩选拔的，这只保证在文化知识上程度比较齐整；至于有没有幽默感，并不在考虑之列。

幽默感的差异对日后人生会造成何种影响，是一个诱人的教育科研课题，因本课题目标所限，不可能进一步展开，但可以借机了解面上的情况，为以后的深入研究作准备。