学一点科学方法，探究跨学科思维的魅力

1.宏观的方法：系统方法

系统科学发展了一种处理和解决问题的合适的思想方法，可以称之为系统思想，它类似于数学与统计学思想，具有普遍意义。对同一件事物，可以在不同层次上进行考察，看到的东西就有质的不同。在细节上忙忙碌碌，常常难以发现整体的东西。正如波兰控制论学者、著名经济学家奥斯卡·兰格（OskarLange）所说：

学会了用控制论语言来思想的人，不用详细分析具体问题也能理解问题，理解事情的基本环节、元素之间的关系和实际解决别人不能解决的问题。（奥斯卡·兰格《经济控制论导论》，中国社会科学出版社，1981，第161页）

例如，有时人们会就一个问题纠缠不清，实际上他们讨论的是一个“假问题”，课题活动使学生认识到，当前被炒得很热的大学生论辩题就是典型的假问题。

跨学科研究活动辅导提出的是一种以问题为中心的跨学科思想方法论，为了解放学生思想，培养勇于解决难题的精神，宣传科学方法论，教师有责任现身说法，解决现实存在的问题，从而为学生提供新鲜的范例，试举一例。

《方法》杂志1996年第9期提出的“无奖征答”：解决半个世纪悬而未决的亨普耳“渡鸦悖论”。征答经过专家审议，将在该刊摘要发表，教师告诉学生，这个问题之所以长期争执不休，原因就是真正的问题不在通常关注的层面上，这个问题恰恰作为用跨学科思想方法论进行处理的好例证。

顺便指出，系统方法中有一个重大方面在本课题实践中应当展开，却一直没有机会展开，这就是模型方法，特别是建立数学模型，这是一个很大的活动项目，有可能成为我们下阶段的研究课题。

2.中观的方法：创造技法

（1）头脑风暴（Brainstorm）法美国人奥斯本创造的这种技法，要求通过特殊的会议，使参加的人员相互启发，引起创造性设想的连锁反应。有几条规则比较特殊，即不允许批评别人的想法，所有意见都要记录下来，在讨论过程中任何人不能作判断性结论，要集中注意力，不允许私下交谈等。我们虚拟了一个专题。

目标A：暑天避蚊害的对策；(www.xing528.com)

目标B：因窨井盖缺失造成行人死伤的对策。

根据这两项目标的相似性，在目标A的启发下拟订目标B的可能方案，讨论结果是产生了许多异想天开的主意，反映了头脑风暴法的特色。

（2）635法

德国人首创的635法能使6个人在30分钟内得到108个创意。去年七月份，学生利用此法提供暑期科研选题和子课题《英语口语工程》的DailyTalk话题。

3.微观的方法

它的两个例子是：

（1）聚类分析（脸形图设计），

（2）正交试验设计。