改革课堂教学模式，提高课堂效益的优化方法

课堂教学模式包括教学目标的确定，教学过程的设计，教学方法与手段的选择，教学效果的反馈。

在旧的教育教学观念的指导下形成的较固定的旧的课堂教学模式显然不适应“高中新课程计划”——“旧瓶无法装新酒”，这两者之间存在着很多矛盾：指导思想上的矛盾，培养目标的矛盾，教学内容的矛盾，教学时间上的矛盾，教学方法上的矛盾，评估标准上的矛盾等。

例如：语文课堂教学旧模式中那种“以课文为中心的小而全的重复性”教学模式已完全不适应语文新教材的指导思想，与新的语文教材“以语文能力培养为中心，分层次逐步推进提高”的内容安排、教学要求格格不入；物理、化学、生物等学科新教材的显著特点是突出“实验性”和“探索性”，政治、历史、地理等学科新教材的特点是“社会发展性”和“人文性”，用旧的教学模式根本无法完成新教材的教学目的和任务。因此，创建新的适合新教材特点的教学模式是势在必行，从某种意义上讲它关系到“高中新课程计划”是否能真正落实，这是关键也是难点之一。

从实验开始，我校各学科就把研究课堂教学模式的改革作为重点，经过一个多学期的实践，我们认为新的课堂教学模式应该具有以下显著的特点：正确的目的，明确的目标；宽松的环境，和谐的气氛；完善的过程，灵活的方法；恰当的主导，真正的主体；科学的评估，客观的评价。(www.xing528.com)

新课程方案是一个发挥各类课程整体优势进行素质教育的方案，因此加强各学科间的横向交流，不仅是解决教学内容互相衔接配合的技术措施，也是提高教师素质转变观念的一个途径。

学生作为受教育的对象和教育教学的主体，必须使他们明确高中新课程试验的目的和意义，使他们能主动与教师配合，投入到新课程试验中。

我们也要向学生家长讲清高中新课程试验的背景、目的、意义及应具有的态度并提出具体要求，使学生家长也能发挥积极的促进作用，和学校、教师共同完成试验任务。我们深感高中新课程计划需要有全社会的支持、理解和认同。