构建与新课程计划相匹配的教学管理模式及学生素质发展评价制度的优化方案

新课程方案是多元化的课程结构，旧的教学管理模式和评估方式对学科类课程中的必修课能起到有效作用，但对于选修课、尤其是任选课和活动课就不能有效地反映学生素质发展的整体水平。

新高中课程计划给予学生较大的自主权和选择权，使学生能根据自己的意愿、特长和今后的发展来确定选学的内容，也需要通过合理的评价机制激励学生健康发展。

1.教师队伍建设中的“一专多能”计划。

为保证选修课和活动课的落实和长远的发展，领导带头开设选修课、活动课，下决心在教师中实行“一专多能”计划，要求每位教师不仅在自己所任学科要成为“行家”，同时还要胜任至少一门选修课或活动课的教学任务。能否承担选修课和活动课的教学，要与教师的任聘、职称、奖励挂钩，成为教师评估的重要内容。

2.选修课与活动课的考评实行学分制。

学分由基本学分和绩优学分两部分组成。学校开设的全部选修课和活动课按开设的课时比例确定这门科目的基本学分。

学生选修某门科目，通过记录活动次数和表现，经任课教师考核合格，可取得这门科目的基本学分。(www.xing528.com)

学校全部课程都设定绩优学分。对有突出表现、成绩优异、有一定特长的学生给予绩优学分。

选修课和活动课的学分由基本学分和绩优学分相加而得，每学年每位学生的选修课和活动课学分总和要达到一定标准，如果选修课、活动课修业不合格，不予升级。

3.用学生素质发展手册取代学生成绩报告单。

评价范围涵盖德、智、体、美、劳教育内容的全部课程，对学生当前各方面素质情况给予客观科学评价，对未来的发展给予指导，促进全面发展，引导学生合理发展个性特长。

内容包括自我评价（思想品德、心理健康）及教师的指导建议；必修课的绩优学分；选修课、活动课的学分；并以此为依据评优、评三好，确定升留级。