建立科学的评价机制，确保农村初中素质教育

要将每所学校、每位教师推向素质教育的前沿，必须有相应的评价机制做保证。

1.建立素质教育的目标体系

素质教育目标，就是素质教育所预期要达到的标准、规格或状态，它对素质教育行为具有激励和导向功能。如果对素质教育的结果没有一个质和量的规定，就会使素质教育处于一种盲目状态而无实效。因此，根据党和国家关于素质教育的要求，遵循青少年身心发展的特点规律和我国现代化建设的需要，建立一个素质教育目标体系是十分必要的。

一是地方政府或教育督导部门，对下级政府要有一个素质教育目标体系。它的主要功能是端正下级政府的办学思想和办学方向，督促各级政府保证素质教育在本地的实施。二是教育行政部门或督导部门对学校实施素质教育要有一个科学的素质教育目标体系，指明学校素质教育的方向和学校素质教育应达到的质量标准。三是学校以上级制定的素质教育目标体系为依据，将上级制定的目标体系分解为学校的总目标、各个年级应达到的目标以及各个学科、各个部门所要达到的目标，即构成“目标树”，使素质教育目标层次清楚，便于学校全体成员操作和测定。(www.xing528.com)

2.加强对素质教育目标达成度的评价

有了素质教育目标，还必须制定与之配套的评价手段和方法，定期开展素质教育评价。这种评价既包括上级政府对下级政府及其所属学校的评价，又包括同级政府对所属学校的评价，还包括学校对教职工实施素质教育的评价，并且后一种评价更具有直接的和决定性的意义。因为素质教育最终是由教师去实施的，教师对素质教育的认识、态度、工作力度直接决定着素质教育的效果。因此，素质教育评价要着力抓好学校对教师的评价。学校对教师素质教育的运作必须有一个合理的、科学的管理机制和评价体系。如实施素质教育要求教师必须提高课堂教学效益，并以此来提高教学质量。而有的教师为了提高教学质量并不把重点放在提高课堂效益上，而是拼消耗、磨时间，这是素质教育所不允许的，在对教师进行素质教育评价时，对这类教师的行为应予以调控。在实施评价的过程中，应将诊断性评价、形成性评价和终结性评价结合起来，充分发挥评价的导向、激励功能，推动素质教育的健康发展。

素质教育作为面向21世纪的教育思想，还有诸多的理论和实践问题需要不断地探索和完善。农村初中素质教育的实施更具有其特殊性和艰巨性，这将是一个长期的实践过程，不可能一蹴而就。但我们必须坚定素质教育的信心，勇于探索农村初中素质教育的有效途径，为啃下农村初中素质教育这块硬骨头而不懈努力。