选准切入口：农村初中实施素质教育的重要策略

当前农村初中不少学校已经或准备启动素质教育，但苦于不知从何着手。过去搞“应试教育”有个现成的模式可套，现在转向素质教育，还没有一个固定的模式。尽管全国有部分中、小学对素质教育模式进行了探索，如“成功教育”、“愉快教育”、“和谐教育”、“希望教育”、“主体性教育”、“主动性教育”等等，但严格来说，还没有形成一个十分成熟的体系，并且将这些模式迁移过来，也并非易事。何况素质教育作为一种教育思想体系，还有诸多理论和实践方面的问题仍处于探索阶段，它涉及到学制改革、课程设置、教材建设以及考试制度的变革等一系列重大问题。作为素质教育的启动阶段，不可能将素质教育中所包含的内容面面俱到，而只能是根据农村初中实际选准一个方面加以突破，然后总结经验，逐步过渡到整体素质改革试验。那么，这个突破口应选在哪一方面比较适合呢？我认为，优化学科课程、强化活动课程是农村初中实施素质教育的重要突破口。一是学科课程教学是实施素质教育的主阵地，学生基本素质的形成是通过学科课程的教学来实现的，没有学科课程为基础，学生的素质形成将成为“无源之水，无本之木”。二是活动课程是开发学生潜能，发展学生个性的重要途径。如果说学科课程一般只为学生的发展打基础，教给学生一些基础知识和基本技能，更多地表现为共性的东西的话，那么活动课程正可以弥补学科课程的不足，为学生的个性发展创造条件和机会。

优化学科课程，首先，要按计划开设课程，保证每门学科的教育质量。是否严格执行课程计划，是素质教育和“应试教育”的重要区别。如果仍然是中考考什么就开什么，或者虽然按计划开设了课程，但没有保证质量，达不到《教学大纲》的要求，也谈不上是素质教育。其次，要提高课堂教学效益，向“45分钟”要质量，切实减轻学生过重的课业负担。否则，课堂教学效益低下，问题不能在课堂上得到解决，靠加班加点、节假日补课，成绩也可能得到提高，但剥夺了学生自由活动时间，学生没有时间和精力去发展其个性，也是得不偿失的。提高课堂效益的关键是要求教师认真钻研教材、教法，研究学法，既充分发挥教师的主导作用，又立足于学生这个教育的主体，彻底扭转忽视课堂教学效益，靠一味加重学生负担来提高学生成绩的错误作法。再次，结合农村实际和学生个人志趣，适当开设部分选修课。根据农村初中能升入高中的学生毕竟是少数的实际，在各个年级，尤其在毕业年级开设一些选修课，不仅可以减轻那些不能升学学生的课业负担，而且还可以为就业作点职业技术准备，有利于学生顺利地分流。(www.xing528.com)

活动课程的重要形式有群众性活动、小组活动和个人活动。它具有灵活性、开放性、综合性、兴趣性和自主性等特点。其主要内容包括班（团、队）活动、文体活动、科技活动、劳动和社会实践活动。必须针对活动课程的特点，按照活动课的内容和组织形式，扎扎实实地开设活动课。首先，将活动课与学科课一样纳入课程计划，安排在课表上，做到定活动时间、定内容、定教师、定参加对象、定考核办法。其次，要为活动课程的开设创造良好条件，包括师资的培训、设备的添置，活动场地的开发等。第三，应本着“积极引导，自愿参加”的原则，成立各种兴趣小组，让所有学生都能根据自己的实际情况参与某一小组或几个小组的活动，使好、中、差三类学生都有机会发挥自己的特长，使每个学生的个性都得到生动活泼、主动的发展。