【摘要】：两大教育的整合是通过改变原有的教育内容及方式来实现的，而教育内容及方式的改变主要是通过课程改革来实现的。在美国，除开设学问性课程外，还开设了社会性的课程、“隐性课程”、自我觉醒与自我发展的课程等。二是开设活动课程，这是以儿童生活中需要解决的问题为起点，以解决问题为基本过程，以经验整合的改组和改造为目的的一类课程。四是重视“隐性课程”。
两大教育的整合是通过改变原有的教育内容及方式来实现的，而教育内容及方式的改变主要是通过课程改革来实现的。这种课程改革应注意以下两点：首先，教育内容要全面，人文与科学二者不可偏废。其次，“教育内容全面”并非两大类内容的简单叠加，也不是科目越多越好，而是两大教育内容的整合，这种整合要通过教育方式和方法的更新，乃至教育体制的改革来实现。
80年代以来，一些国家力图通过课程改革来实现人文和科学两大教育内容的融合，具体做法有以下几种：一是兼顾科学课程和人文课程，开设综合性课程。在美国，除开设学问性课程外，还开设了社会性的课程、“隐性课程”、自我觉醒与自我发展的课程等。布鲁纳还提出每星期一、三、五开设学术知识类课程，二、四、六开设以社会内容为对象的课程的构想。我国浙江省试行的九年制义务教材在这方面也做了有益的尝试，例如在中学开设了综合理科课程和综合文科课程。二是开设活动课程，这是以儿童生活中需要解决的问题为起点，以解决问题为基本过程，以经验整合的改组和改造为目的的一类课程。这类课程能教给学生以不同的探索模式认识现象，获取知识。三是大量开设选修课。1992年，原国家教委颁发的《九年制义务教育全日制小学、初级中学课程计划》首次规定在初中阶段适当开设选修课。四是重视“隐性课程”。在这方面，各国采取的措施主要有：创设良好的校园硬环境，使校园公园化；建设优美的校园软环境，使校园活动化；建立和谐的人际关系，使校园人性化。(www.xing528.com)
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