如何正确理解和应用活动课程

对策之一：把“活动课程”融入各科教学活动之中

“活动课程”本身并没有自己赖以存在的科学领域，因此它不能作为一门独立的课程，它只能融入各科的教学活动中，况且“活动”也一直是各科教学都离不开的教学组织形式，如物理、化学、生物中的小实验、小制作，语文课中的文字鉴赏、口头表达、书面写作，数学课中大量的口算比赛、丈量及创造性思维训练，劳动、图画、音乐、体育更是经常与活动发生联系，因此绝对没有必要人为地割裂教学与活动之间的内在联系，去单设一个“活动课程”，而只能把这种活动与各科教学有机结合，在语文课中设计语文活动课，在数学课中设计数学活动课，在物理、化学、生物课中设计科技活动课。

当然，受学校教育内在规律的制约，寓于各科教学活动之中的活动课比例要小，但质量要高，以达到画龙点睛的效果。

对策之二：全面理解活动的概念(www.xing528.com)

就学生而言，活动应该包括两个部分，即课外活动和课内活动。不同的活动作用不同，要求和目标也是不一样的。课外活动旨在丰富学生的业余文化兴趣，开拓学生的视野，因此要求应该是较为宽松的，基本上没有什么人为的限制条件。许多学校经常组织的科技文体活动以及晨会、校会、班会、团队活动、劳动……均属于课外活动的范畴。课内活动旨在通过调动学生的学习积极性，提高学生的主体意识，创造积极的情感前提条件下，来拓宽、加深学生对相关知识、技能的理解，因此课内活动相对课外活动来说要有所限制，要基本围绕课程有关内容来进行。当然课内活动也是多方面的，不仅包括在正常教学活动过程中，要注意增加学生参与的机会，如回答问题、参与讨论，也包括师生共同设计的“活动课程”。可见，“活动课程”仅仅是学生全部活动内容的一个方面。因此，正确的对待学生活动的态度，应该是既重视学生的课外活动，也重视学生的课内参与活动和“活动课程”，绝对不能孤立强调“活动课程”，而忽视课外活动和正常教学活动过程中的学生参与活动。

对策之三：可以编写一些供教师参考的“活动课程”资料，但绝对不应编成教材

鉴于“活动课程”在学生身心发展方面的特殊作用，以及目前教师较缺乏相应学科活动课设计的经验，各省、市教研人员可以尝试编写少量的各科活动课程设计资料，但仅仅是资料而已，绝对不应该按着教材的标准去编写活动课程，更不应该使其脱离相应的“学科课程”，独立成为课表中的一门新课。